はじめに

ChatGPTを資格勉強に使い始めると、その便利さに驚くことがあります。

分からない言葉を質問すれば説明してくれる。

説明が難しければ、もっと簡単に言い換えてくれる。

具体例を求めれば例を出してくれる。

問題を作ってもらうこともできる。

間違えた問題について、「なぜ間違えたのか」を一緒に考えることもできます。

しかも、時間を気にする必要はありません。

夜でも、早朝でも、自分が勉強しているときに利用できます。

すると、ある疑問が出てきます。

「ここまでできるなら、ChatGPTを資格勉強の先生にすればいいのではないか？」

確かに、AIには先生のように使える部分があります。

しかし、「質問に答えてくれること」と「資格試験の先生になれること」は、まったく同じではありません。

AIには得意なことがあります。

反対に、任せすぎてはいけないこともあります。

今回は、ChatGPTを資格勉強に使い始めた学習者と講師の会話を通して、「AIを先生として使う」とはどういうことなのかを考えていきます。

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「もう先生はいらないんじゃないですか？」

🔴 学習者
「先生、最近ちょっと思うことがあるんです。」

🔵 講師
「何でしょう？」

🔴 学習者
「ChatGPTって、かなり便利ですよね。」

🔵 講師
「資格勉強でも使うようになりましたか？」

🔴 学習者
「使っています。この前教えてもらってから、分からないところが出てきたら質問するようになりました。」

🔵 講師
「どんな質問をしています？」

🔴 学習者
「最初は普通に『○○とは何ですか？』みたいな聞き方をしていたんです。でも最近は、『乙4を初めて勉強している人にも分かるように説明してください』とか、『具体例を使ってください』とか。」

🔵 講師
「質問の仕方も変わってきましたね。」

🔴 学習者
「そうなんです。それで、昨日ふと思ったんですよ。」

🔵 講師
「何を思ったんです？」

🔴 学習者
「これ……もう先生っていらないんじゃないですか？」

🔵 講師
「なるほど。」

🔴 学習者
「あっ、先生本人に言うのも失礼かもしれませんけど。」

🔵 講師
「大丈夫ですよ。むしろ大切な疑問だと思います。」

🔴 学習者
「だって、ChatGPTならいつでも質問できるじゃないですか。」

🔵 講師
「そうですね。」

🔴 学習者
「夜の11時に勉強していて分からないところが出ても聞ける。朝でも聞ける。同じことを5回聞いても嫌な顔をされない。」

🔵 講師
「確かに便利です。」

🔴 学習者
「しかも、『もっと簡単に説明して』って言ったら簡単にしてくれるし、『例を出して』って言ったら例も出してくれる。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「だったら、資格勉強ってChatGPTと参考書だけでできるんじゃないですか？」

講師はすぐには否定しませんでした。

少し考えてから、学習者に尋ねます。

🔵 講師
「では逆に聞きましょう。ChatGPTを使っていて困ったことはありませんか？」

🔴 学習者
「困ったこと……。」

🔵 講師
「何でも構いません。」

🔴 学習者
「うーん……。説明が長すぎることはあります。」

🔵 講師
「ほかには？」

🔴 学習者
「同じことを聞いているつもりなのに、質問の仕方で少し違う答えが返ってくることがあります。」

🔵 講師
「そのときはどうしています？」

🔴 学習者
「正直、どっちが正しいんだろうと思います。」

🔵 講師
「なるほど。」

🔴 学習者
「でも、文章がすごく自然だから、基本的には正しいんだろうと思って読んでいます。」

🔵 講師
「そこが、最初に注意したいところです。」

🔴 学習者
「え？」

🔵 講師
「文章が自然であることと、内容が正しいことは別です。」

🔴 学習者
「ああ……。」

🔵 講師
「人間でも、自信満々に間違ったことを言う人はいるでしょう？」

🔴 学習者
「いますね。」

🔵 講師
「AIの場合も、回答が読みやすいからといって、必ず正しいとは限りません。」

🔴 学習者
「でも、それだと先生として使うのは危なくないですか？」

🔵 講師
「使い方次第ですね。」

🔴 学習者
「使い方？」

🔵 講師
「『ChatGPTが言ったことを全部正しいものとして覚える』のであれば危険です。でも、『理解するための説明を求める』『考え方を整理する』『自分の理解を確認する』ために使うなら、とても便利な道具になります。」

🔴 学習者
「先生として使うというより……補助してもらう感じですか？」

🔵 講師
「それに近いですね。ただ、先生のような役割をしてもらうこともできます。」

🔴 学習者
「どっちなんです？」

🔵 講師
「では、実際にやってみましょう。」

---

🔵 講師
「最近、どこを勉強していますか？」

🔴 学習者
「法令を少しやっています。」

🔵 講師
「何か分かりにくかった言葉はあります？」

🔴 学習者
「指定数量です。意味は少し分かってきたんですけど、まだ自信がありません。」

🔵 講師
「では、ChatGPTに先生役をしてもらいましょう。」

🔴 学習者
「どうやるんですか？」

🔵 講師
「まず自分の状況を伝えてください。」

🔴 学習者
「『乙4を勉強しています』とか？」

🔵 講師
「それに加えて、どのくらい理解しているかも伝えます。」

🔴 学習者
「たとえば？」

🔵 講師
「『乙4を初めて勉強しています。指定数量という言葉は知っていますが、意味を十分に理解できていません』という感じです。」

🔴 学習者
「なるほど。」

🔵 講師
「さらに、『あなたは資格試験の学習を手伝う先生役として、初心者にも分かるように説明してください』と頼んでもいいでしょう。」

🔴 学習者
「先生役って指定するんですか？」

🔵 講師
「そういう使い方もできます。」

学習者は実際に入力してみました。

しばらく画面を読みます。

🔴 学習者
「説明が出ました。」

🔵 講師
「どうですか？」

🔴 学習者
「分かりやすいです。でも……。」

🔵 講師
「何か気になります？」

🔴 学習者
「読んでいるだけだと、分かったような気になってしまいます。」

🔵 講師
「いいところに気づきましたね。」

🔴 学習者
「前にもありましたよね。説明を読んで分かったと思ったのに、問題を解いたらできなかったこと。」

🔵 講師
「では今度は、先生役として質問してもらいましょう。」

🔴 学習者
「AIから自分に質問してもらうんですか？」

🔵 講師
「そうです。『説明した内容を理解できているか確認したいので、私に一問ずつ質問してください。私が答えたら、間違っているところを説明してください』と頼んでみてください。」

🔴 学習者
「へえ。そんな使い方もできるんですね。」

🔵 講師
「先生は説明するだけではありませんよね。生徒に質問して、理解できているか確認することもあります。」

🔴 学習者
「確かに。」

ChatGPTから一問目の質問が表示されました。

学習者は少し考えて答えます。

🔴 学習者
「これは分かります。」

🔵 講師
「では答えてみましょう。」

学習者が回答すると、次の問題が表示されました。

今度は少し難しい内容です。

🔴 学習者
「あれ……。これは自信がないです。」

🔵 講師
「それでも答えてみてください。」

🔴 学習者
「間違っていても？」

🔵 講師
「勉強中ですから。」

学習者は自分なりの答えを入力しました。

回答には、一部正しいところと、修正すべきところがあるという説明が返ってきました。

🔴 学習者
「なるほど……。こうすると、確かに先生っぽいですね。」

🔵 講師
「ただ説明を読んでいるだけより、勉強している感じがするでしょう？」

🔴 学習者
「します。自分で答えなきゃいけないから、ちょっと緊張しますね。」

🔵 講師
「その『自分で考える時間』が重要なんです。」

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AI先生は「自分専用」にできる

何問かやり取りしたあと、学習者は画面を見ながら言いました。

🔴 学習者
「先生、これ面白いですね。」

🔵 講師
「何がですか？」

🔴 学習者
「普通の問題集だと、問題の難しさは最初から決まっているじゃないですか。」

🔵 講師
「そうですね。」

🔴 学習者
「でもChatGPTなら、『もう少し簡単にしてください』って言えますよね？」

🔵 講師
「できます。」

🔴 学習者
「逆に全部できたら、『もっと難しくしてください』でもいいんですか？」

🔵 講師
「もちろんです。」

🔴 学習者
「それって、かなり先生っぽくないですか？」

🔵 講師
「そうですね。AIを学習に使う大きなメリットの一つです。」

🔴 学習者
「じゃあ、自分が苦手なところだけ教えてもらうこともできます？」

🔵 講師
「できますよ。」

🔴 学習者
「たとえば？」

🔵 講師
「『乙4を勉強しています。法令の問題を5問出してください。私の回答から苦手そうなところを見つけてください』という使い方も考えられます。」

🔴 学習者
「それは便利ですね。」

🔵 講師
「ただし、AIによる弱点分析が必ず正しいとは限りません。あくまで学習の参考として使うことが大切です。」

🔴 学習者
「そこは毎回注意しないといけないんですね。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「でも、もし使い方に慣れたら、自分専用の家庭教師みたいにできそうですね。」

🔵 講師
「『自分専用』という考え方はかなり近いと思います。ただし、本当の意味であなたのことをすべて理解しているわけではありません。」

🔴 学習者
「どういうことですか？」

🔵 講師
「たとえば、今ここで私があなたを見ているとします。」

🔴 学習者
「はい。」

🔵 講師
「問題を出したとき、すぐ答えたのか、長く悩んだのか。自信を持って答えたのか、迷いながら答えたのか。そういうところも見ています。」

🔴 学習者
「ああ、確かに。」

🔵 講師
「ところがAIは、基本的にはあなたが伝えた情報をもとに判断します。」

🔴 学習者
「自分が『分かりません』って言わなかったら、分かっていないことに気づかない可能性もある？」

🔵 講師
「あります。」

🔴 学習者
「でも、自分自身が何を分かっていないのか分からないこともありますよね。」

🔵 講師
「まさにそこです。」

🔴 学習者
「じゃあ、『自分専用の先生』といっても、何でも分かってくれている先生ではないんですね。」

🔵 講師
「そう考えたほうがいいでしょう。」

🔴 学習者
「自分のことをちゃんと伝えないといけない。」

🔵 講師
「はい。たとえば、『計算問題が苦手です』『法令はある程度できます』『試験まで一か月です』『平日は30分しか勉強できません』といった情報があれば、より状況に合わせた相談がしやすくなります。」

🔴 学習者
「それなら、こんな聞き方でもいいですか？」

🔵 講師
「どうぞ。」

🔴 学習者
「『乙4を受験します。試験まで一か月です。平日は30分、休日は1時間くらい勉強できます。法令は比較的できるんですが、物理・化学が苦手です。先生役として勉強を手伝ってください』」

🔵 講師
「かなり具体的になりましたね。」

🔴 学習者
「最初に『乙4を教えて』だけ聞いていたころとは全然違いますね。」

🔵 講師
「質問する側が具体的になるほど、AIにも自分が求めていることを伝えやすくなります。」

🔴 学習者
「でも先生。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「そうなると、やっぱり最初に言った疑問に戻るんですけど……。」

🔵 講師
「『人間の先生はいらないのではないか』ですか？」

🔴 学習者
「そうです。」

🔵 講師
「まだそう思います？」

🔴 学習者
「最初よりは少し違います。でも、AIがこれだけできるなら、かなりの部分を任せられる気もします。」

🔵 講師
「では、一つ試してみましょうか。」

🔴 学習者
「何をするんです？」

🔵 講師
「今度は私ではなく、ChatGPTだけを先生だと思って一つの内容を勉強してみてください。」

🔴 学習者
「ChatGPTだけで？」

🔵 講師
「はい。ただし、最後に一つ確認します。」

🔴 学習者
「何を確認するんです？」

🔵 講師
「『AIに教えてもらったことを、自分一人で正しく使えるようになったか』です。」

🔴 学習者
「分かりました。やってみます。」

学習者は参考書を横に置き、ChatGPTの画面に向き直りました。

今度は単に分からないことを質問するのではありません。

先生役として説明してもらい、質問してもらい、自分の答えを評価してもらう。

その方法で、一つの分野を勉強してみることにしました。

しばらくすると、学習者はかなり順調に問題へ答えられるようになりました。

🔴 学習者
「先生、結構できるようになりましたよ。」

🔵 講師
「では最後に、AIを閉じてください。」

🔴 学習者
「閉じるんですか？」

🔵 講師
「はい。ここからはChatGPTなしです。」

🔴 学習者
「分かりました。」

画面を閉じた学習者の前に、講師は一つの問題を置きました。

それは先ほどAIと練習していた内容に関係しています。

しかし、問題の聞き方が少し違っていました。

🔴 学習者
「……あれ？」

🔵 講師
「どうしました？」

🔴 学習者
「さっきまで結構できていたはずなんですけど……。」

🔵 講師
「ゆっくり考えてみてください。」

🔴 学習者
「似た内容なのに、聞き方が変わると急に自信がなくなりますね。」

🔵 講師
「では、ここからが大切です。」

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「AIと一緒なら解ける」と「一人で解ける」は違う

🔵 講師
「では、ここからが大切です。」

🔴 学習者
「さっきまでChatGPTとやっていたときは、結構できていたんですけどね。」

🔵 講師
「それは悪いことではありませんよ。」

🔴 学習者
「でも、AIを閉じた途端に分からなくなったら、意味がないですよね。」

🔵 講師
「意味がないわけではありません。今、自分がまだ完全には理解できていないことが分かったでしょう？」

🔴 学習者
「ああ……。そう考えるんですね。」

🔵 講師
「資格勉強では、『できないことが分かる』ことも大切な学習です。」

🔴 学習者
「でも、どうしてChatGPTとやっていたときはできたんでしょう？」

🔵 講師
「いくつか理由が考えられます。たとえば、AIが出した問題と説明の流れが似ていたから解きやすかったのかもしれません。」

🔴 学習者
「確かに、説明された直後に、その内容について聞かれていました。」

🔵 講師
「そうでしょう？」

🔴 学習者
「だから覚えていたんですかね。」

🔵 講師
「それもあるでしょう。説明された直後なら、内容が頭に残っています。」

🔴 学習者
「でも本番では、そんなふうにはいきませんよね。」

🔵 講師
「試験会場でChatGPTに『この問題はどう考えればいいですか？』とは聞けませんからね。」

🔴 学習者
「結局、自分で解けないとダメか……。」

🔵 講師
「そうです。ただし、ここでAIが役に立たないと考える必要もありません。」

🔴 学習者
「じゃあ、どうすればいいんです？」

🔵 講師
「AIを使う時間と、AIを使わない時間を分けるんです。」

🔴 学習者
「使わない時間？」

🔵 講師
「はい。最初はAIに説明してもらって構いません。分からないところも質問していい。練習問題を作ってもらってもいいでしょう。」

🔴 学習者
「そこまでは今やっています。」

🔵 講師
「そのあと、一度AIを閉じます。」

🔴 学習者
「今みたいに？」

🔵 講師
「そうです。そして、参考書や問題集の問題を自分一人で解いてみる。」

🔴 学習者
「そこで解ければ、本当に理解できている可能性が高い。」

🔵 講師
「そう考えられます。」

🔴 学習者
「解けなかったら？」

🔵 講師
「もう一度、どこが分からなかったのかを確認します。」

🔴 学習者
「それをChatGPTに聞く？」

🔵 講師
「必要なら聞けばいいんです。」

🔴 学習者
「なるほど。AIをずっと開いたまま勉強するんじゃないんですね。」

🔵 講師
「そうです。先生に教えてもらう場合でも同じでしょう。」

🔴 学習者
「どういうことですか？」

🔵 講師
「先生から説明を受けているときには分かった。でも、家に帰って一人で問題を解いたら分からなかった。そんな経験はありませんか？」

🔴 学習者
「ありますね。学生のころにもありました。」

🔵 講師
「先生の説明を聞いて理解できたことと、自分で使えるようになったことは別なんです。」

🔴 学習者
「ChatGPTでも同じなんですね。」

🔵 講師
「そういうことです。」

学習者は、先ほど解けなかった問題をもう一度読みました。

今度はすぐにChatGPTを開きません。

問題文の中で何が問われているのかを確認します。

🔴 学習者
「これ……問題の聞き方が変わったから難しく感じたんだと思います。」

🔵 講師
「では、何を聞かれているか整理してみましょう。」

🔴 学習者
「さっき覚えた知識そのものは使えそうなんです。でも、どの知識を使えばいいのか分からなくなりました。」

🔵 講師
「それも大切な発見ですね。」

🔴 学習者
「知識を覚えるだけじゃなくて、『この問題では何を使うのか』を判断しないといけない。」

🔵 講師
「そのとおりです。」

🔴 学習者
「じゃあ、ChatGPTに聞くなら、答えを聞くんじゃなくて……。」

学習者は少し考えました。

🔴 学習者
「『この問題で、どの知識を使えばいいのか判断できませんでした。考え方を教えてください』みたいな聞き方がいいですか？」

🔵 講師
「いいですね。」

🔴 学習者
「前だったら、『この問題の答えは何ですか？』って聞いていました。」

🔵 講師
「質問の内容が変わりましたね。」

🔴 学習者
「答えじゃなくて、自分が止まったところを質問する。」

🔵 講師
「それができるようになると、AIを先生として使う意味も変わってきます。」

🔴 学習者
「どう変わるんです？」

🔵 講師
「答えを出してくれる先生ではなく、自分が考えられなくなった場所から、もう一度考え始めるための先生になります。」

🔴 学習者
「ああ……。それなら分かる気がします。」

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学習者は再びChatGPTを開きました。

ただし、問題の答えそのものは求めませんでした。

自分がどこまで考えたのか。

どこから分からなくなったのか。

それを文章にして質問します。

回答を読んだあと、もう一度画面を閉じました。

🔴 学習者
「もう一回やってみます。」

🔵 講師
「どうぞ。」

少し時間がかかりました。

それでも今度は、自分で一つの答えを選びました。

🔴 学習者
「これだと思います。」

🔵 講師
「理由は？」

🔴 学習者
「この問題では、この条件を確認しないといけないからです。それで、この条件なら……この選択肢になります。」

🔵 講師
「先ほどより整理できていますね。」

🔴 学習者
「ChatGPTに答えを聞かなかったのがよかったのかもしれません。」

🔵 講師
「どうしてそう思います？」

🔴 学習者
「答えを聞いたら、その瞬間は楽ですけど、自分で考えるところがなくなりますから。」

🔵 講師
「そうですね。」

🔴 学習者
「でも『どこを考えればいいか』だけ教えてもらったら、最後は自分で答えを出さないといけない。」

🔵 講師
「それが、AIを学習に使うときの一つのコツです。」

🔴 学習者
「先生に質問するときと似ていますね。」

🔵 講師
「本来、良い先生は何でもすぐに答えを教えるわけではありません。」

🔴 学習者
「そうなんですか？」

🔵 講師
「生徒が自分で考えられるように、ヒントを出すこともあります。」

🔴 学習者
「ああ、なるほど。」

🔵 講師
「AIにも同じことを頼めます。」

🔴 学習者
「『答えは言わないで、ヒントだけください』とか？」

🔵 講師
「そのとおりです。」

🔴 学習者
「それ、かなり使えそうですね。」

🔵 講師
「たとえば、『まだ正解は教えないでください。考えるためのヒントを一つだけください』と頼む方法があります。」

🔴 学習者
「それでも分からなかったら？」

🔵 講師
「もう一つヒントをもらう。」

🔴 学習者
「それでも分からなかったら？」

🔵 講師
「最後に解説してもらえばいいでしょう。」

🔴 学習者
「なるほど。いきなり答えを見る必要はないんですね。」

🔵 講師
「そうです。」

🔴 学習者
「ChatGPTを先生にするって、何でも教えてもらうことだと思っていました。」

🔵 講師
「むしろ逆かもしれませんね。」

🔴 学習者
「逆？」

🔵 講師
「自分で考えるために、AIにどこまで手伝ってもらうかを決めることが大切なんです。」

---

---

ChatGPTは「答えを教える先生」ではなく「学ぶための先生」にする

それから学習者は、ChatGPTの使い方を少し変えました。

分からない問題を見つけても、すぐに問題文を入力して答えを求めることはしません。

まず、自分で考えます。

何を聞かれているのか。

どの知識を使えばよいのか。

自分ならどの答えを選ぶのか。

そして、分からなくなったところをできるだけ具体的にしてからAIに質問します。

数日後、学習者は講師にノートを見せました。

🔴 学習者
「最近、こんな感じで勉強しています。」

🔵 講師
「見せてもらってもいいですか？」

🔴 学習者
「はい。」

ノートには、問題の答えだけではなく、

「ここまでは分かった」

「ここから分からなかった」

「AIに聞いたこと」

「自分が勘違いしていたこと」

などが書かれていました。

🔵 講師
「以前とはかなり変わりましたね。」

🔴 学習者
「前は、間違えた問題の正解を書くだけだったんですよ。」

🔵 講師
「今は？」

🔴 学習者
「なぜ間違えたのかを書くようになりました。」

🔵 講師
「それはいいですね。」

🔴 学習者
「それと、ChatGPTへの質問も変わりました。」

🔵 講師
「どんな質問をしています？」

🔴 学習者
「たとえば、『この問題の答えを教えて』じゃなくて、『私はこう考えてこの選択肢を選びました。考え方のどこがおかしいですか？』って聞いています。」

🔵 講師
「かなり変わりましたね。」

🔴 学習者
「あと、『答えを言わずにヒントだけください』も使っています。」

🔵 講師
「どうですか？」

🔴 学習者
「意外と難しいです。」

🔵 講師
「簡単になるわけではない？」

🔴 学習者
「はい。でも、そのほうが自分で解けたときに納得できます。」

🔵 講師
「いい変化ですね。」

🔴 学習者
「ただ、やっぱりChatGPTだけでは不安なところもあります。」

🔵 講師
「たとえば？」

🔴 学習者
「法令とか数字です。前に聞いた内容と参考書の内容が少し違って見えることがあって。」

🔵 講師
「その場合はどうしました？」

🔴 学習者
「参考書を確認しました。それでも気になったので、公式の情報も確認しました。」

🔵 講師
「それでいいと思います。」

🔴 学習者
「ChatGPTに『どっちが正しい？』って聞くだけじゃダメなんですよね。」

🔵 講師
「AI自身の回答が正しいかどうかを、AIだけで保証してもらうことはできませんからね。」

🔴 学習者
「そこは人間の先生と大きく違うところですか？」

🔵 講師
「人間の先生でも間違えることはあります。ただ、資格試験では最終的に何を基準にするかを決めておくことが重要です。」

🔴 学習者
「公式情報とか、信頼できる教材ですね。」

🔵 講師
「そうです。」

🔴 学習者
「じゃあ、ChatGPTを先生にしても、参考書はいらなくならないんですね。」

🔵 講師
「私はそう考えています。」

🔴 学習者
「過去問も？」

🔵 講師
「もちろん必要です。」

🔴 学習者
「人間の先生は？」

🔵 講師
「必要かどうかは人によります。」

🔴 学習者
「そこは『必要です』とは言わないんですね。」

🔵 講師
「独学で十分に進められる人もいますからね。」

🔴 学習者
「確かに。」

🔵 講師
「AIを使って疑問を解決し、参考書で知識を整理し、過去問で実力を確認する。それで順調に勉強できるなら、それも一つの方法です。」

🔴 学習者
「じゃあ、どういうときに人に聞けばいいんです？」

🔵 講師
「何度説明を読んでも理解できないとき。自分がどこでつまずいているのか分からないとき。勉強方法そのものに迷っているとき。そういった場合は、人に相談することで突破口が見つかることがあります。」

🔴 学習者
「全部を一つに任せなくていいんですね。」

🔵 講師
「その考え方が大切です。」

🔴 学習者
「参考書には参考書の役割がある。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「過去問には過去問の役割がある。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「ChatGPTにはChatGPTの役割がある。」

🔵 講師
「そうです。」

🔴 学習者
「必要なら、人間の先生にも相談する。」

🔵 講師
「それでいいんです。」

学習者は少し考えてから笑いました。

🔴 学習者
「最初に先生へ『もう先生はいらないんじゃないですか？』って言いましたよね。」

🔵 講師
「言いましたね。」

🔴 学習者
「今考えると、質問の仕方が間違っていたのかもしれません。」

🔵 講師
「どういうことです？」

🔴 学習者
「『ChatGPTか人間の先生か』って、どっちか一つを選ぼうとしていました。」

🔵 講師
「なるほど。」

🔴 学習者
「でも別に、どちらかだけに決める必要はないんですよね。」

🔵 講師
「ありません。」

🔴 学習者
「自分で勉強する。参考書を使う。過去問を解く。分からなければChatGPTに聞く。それでも分からなければ人に聞く。」

🔵 講師
「はい。」

🔴 学習者
「目的は『AIだけで勉強すること』じゃなくて、『自分が合格できるようになること』ですもんね。」

🔵 講師
「そのとおりです。」

🔴 学習者
「それなら、使えるものはうまく組み合わせればいい。」

🔵 講師
「資格勉強では、その考え方がとても重要になると思います。」

🔴 学習者
「じゃあ、ChatGPTは先生になれるけど……先生そのものではない？」

🔵 講師
「いい表現ですね。」

🔴 学習者
「いつでも質問できる先生役。でも、全部を任せる先生ではない。」

🔵 講師
「そう考えておけば、使い方を間違えにくくなるでしょう。」

🔴 学習者
「分かりました。」

学習者は問題集を開きました。

一問目を読みます。

以前なら、少し分からないだけですぐにChatGPTを開いていたかもしれません。

しかし今回は違いました。

まず、自分で考えます。

知っていることを思い出します。

選択肢を一つずつ確認します。

そして、自分なりの答えを決めます。

そのあとで初めて、分からなかった部分をAIに質問します。

AIから返ってきた説明も、そのまま覚えるのではありません。

参考書と照らし合わせます。

もう一度問題を解きます。

最後にはAIを閉じ、自分だけで答えられるか確認します。

ChatGPTは、資格勉強の先生のような役割を果たすことができます。

しかし、本当に大切なのは、

「AIが答えられるか」ではなく、「AIを使ったあとに自分が答えられるようになったか」

です。

AIがどれだけ賢くなっても、資格試験を受けるのは学習者自身です。

問題を読み、考え、答えを選ぶのも自分です。

だからこそ、ChatGPTを「自分の代わりに答える先生」にしてはいけません。

分からないことを説明してもらう。

考えるためのヒントをもらう。

自分の理解を確認してもらう。

練習相手になってもらう。

そして最後は、自分一人で問題を解く。

それが、AI時代におけるChatGPTとの上手な付き合い方です。

ChatGPTは、資格勉強の先生になれる。

ただし、最も力を発揮するのは、

「答えを教えてくれる先生」ではなく、「自分で答えられるようになるまで学びを支えてくれる先生役」

として使ったときなのです。

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