はじめに
答えをすぐに教えてはくれますが・・・。
答えはすぐに出るんだけど・・・。
疑問？
こういう勉強方法でいいんかなあ・・・って。
その視点は大切だと思います。
はじめに
「ChatGPTを使えば、資格の勉強ってかなり楽になるんですよね？」
AIが身近になった今、資格試験の勉強でもChatGPTを使う人が増えています。
分からない言葉を質問する。
難しい内容を説明してもらう。
問題を解いてもらう。
勉強計画を作ってもらう。
使い方によっては、これまで一人では何十分も悩んでいたことを、短時間で整理できるようになりました。
しかし、便利だからこそ注意しなければならないことがあります。
ChatGPTに問題を見せて、
「答えを教えて」
と聞く。
答えを見る。
「なるほど」と思う。
そして次の問題へ進む。
これを繰り返していると、勉強が速く進んでいるように感じます。
ところが、自分一人で同じような問題を解いてみると答えられない。
これでは、ChatGPTは勉強を助けているのではなく、「自分で考える時間」を代わりに引き受けているだけになってしまいます。
資格試験の本番で問題を解くのは、自分です。
だからこそChatGPTは、
「答えを出してもらう道具」ではなく、「自分で答えを出せるようになるための道具」
として使う必要があります。
今回は、ChatGPTを使い始めたものの、「本当に勉強になっているのだろうか」と疑問を感じ始めた学習者と講師の会話から、AI時代の資格勉強について考えていきます。
「ChatGPTに聞けば、すぐ答えが分かるんです」
ある日の夕方。
学習者は参考書と過去問題集を机の上へ置き、その横にスマートフォンを置きました。
🔴 学習者
「先生、最近かなり勉強が速くなりました。」
🔵 講師
「それはいいですね。何か方法を変えましたか？」
🔴 学習者
「ChatGPTを使っています。」
🔵 講師
「どんな使い方をしていますか？」
🔴 学習者
「分からない問題があったら、すぐ聞いています。」
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「過去問を解いていて分からなかったら、問題について質問して、『答えを教えて』って。」
🔵 講師
「それで？」
🔴 学習者
「すぐ答えが出ます。」
🔵 講師
「便利ですね。」
🔴 学習者
「めちゃくちゃ便利です。
前だったら参考書を何ページも探していたのに、今は数秒です。」
🔵 講師
「では、かなり問題を解けるようになりました？」
🔴 学習者
「それが……。」
🔵 講師
「何かありましたか？」
🔴 学習者
「昨日、前にやった問題をもう一度解いたんです。」
🔵 講師
「結果は？」
🔴 学習者
「結構間違えました。」
🔵 講師
「ChatGPTに聞いた問題も？」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「答えを見たときは理解できていましたか？」
🔴 学習者
「そのときは『なるほど』と思ったんです。」
🔵 講師
「でも一人になると解けなかった。」
🔴 学習者
「そうなんです。」
🔵 講師
「では、一問やってみましょうか。」
🔴 学習者
「はい。」
講師は、学習者が以前間違えた問題と同じ知識を使う問題を一つ選びました。
🔴 学習者
「……これ、見たことがあります。」
🔵 講師
「答えは？」
🔴 学習者
「たぶん三番です。」
🔵 講師
「なぜ三番ですか？」
🔴 学習者
「……。」
🔵 講師
「説明できますか？」
🔴 学習者
「できません。」
🔵 講師
「では、前回ChatGPTに何を聞きました？」
🔴 学習者
「『正解を教えてください』です。」
🔵 講師
「正解は分かった。」
🔴 学習者
「でも理由が残っていない。」
🔵 講師
「そういうことかもしれません。」
🔴 学習者
「じゃあ、ChatGPTを使わない方がいいんですか？」
🔵 講師
「逆です。」
🔴 学習者
「逆？」
🔵 講師
「せっかく便利な道具があるんですから、もっと勉強になる使い方をしましょう。」
🔴 学習者
「答えを聞かない？」
🔵 講師
「答えを確認すること自体が悪いわけではありません。
問題は、答えを知ったところで終わってしまうことです。」
🔴 学習者
「では、どう聞けばいいですか？」
🔵 講師
「例えば、
『正解を教える前に、考えるためのヒントを一つください』
と聞いてみます。」
🔴 学習者
「ヒントだけ？」
🔵 講師
「はい。」
学習者はスマートフォンを手に取りました。
🔴 学習者
「では、さっきの問題について聞いてみます。」
少しして、画面に回答が表示されました。
🔴 学習者
「ヒントが出ました。」
🔵 講師
「答えは書いてありますか？」
🔴 学習者
「書いてありません。」
🔵 講師
「もう一度問題を考えてみましょう。」
🔴 学習者
「……あ、分かったかもしれません。」
🔵 講師
「答えは？」
🔴 学習者
「三番です。」
🔵 講師
「理由は？」
🔴 学習者
「この条件では、こっちの考え方を使うからです。」
🔵 講師
「今度は説明できましたね。」
🔴 学習者
「同じChatGPTなのに、使い方で全然違いますね。」
🔵 講師
「ChatGPTが考えるのか、自分が考えるのかの違いです。」
🔴 学習者
「今までは全部ChatGPTに考えてもらっていました。」
🔵 講師
「便利だから、そうなりやすいんです。」
🔴 学習者
「確かに。
分からないと思った瞬間、すぐスマホを開いていました。」
🔵 講師
「まず30秒でも一分でも、自分で考える時間を作ってみましょう。」
🔴 学習者
「それでも分からなかったら？」
🔵 講師
「どこが分からないのか確認してから質問します。」
🔴 学習者
「『分かりません』ではダメですか？」
🔵 講師
「ダメではありませんが、もう少し具体的な方が役立つ回答を得やすくなります。」
🔴 学習者
「例えば？」
🔵 講師
「『ここまでは理解できています。でも、この部分がなぜそうなるのか分かりません』と伝えます。」
🔴 学習者
「自分の理解度を説明するんですね。」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「でも、それを考えるだけでも勉強になりそうです。」
🔵 講師
「そこが重要です。」
🔴 学習者
「参考書で分からないところも聞いていいですか？」
🔵 講師
「もちろんです。」
🔴 学習者
「説明が難しいときがあります。」
🔵 講師
「そんなときは、説明方法を変えてもらいましょう。」
🔴 学習者
「どうやって？」
🔵 講師
「例えば、
『乙四を初めて勉強する人にも分かる言葉で説明してください』
『身近な例を使って説明してください』
『専門用語をできるだけ使わず説明してください』
と頼みます。」
🔴 学習者
「それでも分からなかったら？」
🔵 講師
「『まだ分かりません。別の例で説明してください』で構いません。」
🔴 学習者
「何回聞いてもいいんですね。」
🔵 講師
「そこはAIの便利なところですね。」
🔴 学習者
「人に何回も聞くと、『さっき説明したよね』って思われそうで聞きにくいです。」
🔵 講師
「AIなら説明方法を何度でも変えられます。」
🔴 学習者
「それは自分みたいに化学が苦手な人には助かります。」
🔵 講師
「ただし、説明が分かったらそこで終わらない。」
🔴 学習者
「問題を解く？」
🔵 講師
「そうです。
理解したつもりと、解けることは別ですから。」
ChatGPTを「自分専用の家庭教師」に変えてみる
🔵 講師
「では、ChatGPTに先生役をしてもらいましょうか。」
🔴 学習者
「先生役？」
🔵 講師
「最初に、どのように教えてほしいか伝えます。」
🔴 学習者
「そんなこともできるんですか？」
🔵 講師
「例えば、
『あなたは乙四の学習をサポートする講師です。問題を一問ずつ出してください。私が答えるまで正解は言わないでください。間違えた場合は、すぐ答えを言わずヒントを出してください』
という形です。」
🔴 学習者
「なるほど。」
🔵 講師
「やってみますか？」
🔴 学習者
「やってみます。」
学習者が入力すると、ChatGPTから一問目が表示されました。
🔴 学習者
「問題が出ました。」
🔵 講師
「まず自分で答えてください。」
🔴 学習者
「二番だと思います。」
学習者が回答を入力します。
🔴 学習者
「違うみたいです。でも答えは出ていません。」
🔵 講師
「ヒントは？」
🔴 学習者
「あります。」
🔵 講師
「もう一度考えましょう。」
しばらく問題を見つめます。
🔴 学習者
「あ、四番かもしれません。」
再び入力します。
🔴 学習者
「正解しました。」
🔵 講師
「最初から答えを聞いた場合と比べてどうですか？」
🔴 学習者
「こっちの方が覚えそうです。」
🔵 講師
「では次は、正解した理由を自分で説明してみましょう。」
🔴 学習者
「ChatGPTに？」
🔵 講師
「はい。
『今から自分の言葉で説明するので、間違っている部分だけ指摘してください』と伝えます。」
🔴 学習者
「自分が先生になるみたいですね。」
🔵 講師
「人に説明できるかどうかは、理解度を確認する方法の一つです。」
学習者は少し考えながら、自分の言葉で説明を入力しました。
🔴 学習者
「返事が来ました。」
🔵 講師
「どうでした？」
🔴 学習者
「基本的には合っているけど、一つ説明が足りないそうです。」
🔵 講師
「どこですか？」
🔴 学習者
「ここです。」
🔵 講師
「参考書でも確認しましょう。」
学習者は該当ページを開きました。
🔴 学習者
「あ、本当に書いてあります。」
🔵 講師
「これで、自分がどこまで理解していたか分かりましたね。」
🔴 学習者
「ChatGPTに説明してもらうだけじゃなくて、自分が説明する使い方もあるんですね。」
🔴 学習者
「先生、問題を作ってもらうこともできますよね？」
🔵 講師
「できます。」
🔴 学習者
「過去問を覚えてしまったときに使えそうです。」
🔵 講師
「いいですね。
例えば、過去問で間違えた知識について類題を作ってもらいます。」
🔴 学習者
「三問くらい？」
🔵 講師
「最初はそれくらいで十分でしょう。」
🔴 学習者
「『同じ知識を使う問題を三問作ってください』でいいですか？」
🔵 講師
「さらに、
『元の問題とは聞き方を変えてください』
『答えは私が回答するまで表示しないでください』
と加えるといいでしょう。」
🔴 学習者
「やってみます。」
しばらくして、三問の類題が表示されました。
学習者は一問目を解きます。
🔴 学習者
「これは分かります。」
二問目。
🔴 学習者
「これも大丈夫です。」
三問目。
学習者の手が止まりました。
🔴 学習者
「……これは分かりません。」
🔵 講師
「元の過去問は解けましたよね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「何が違うんでしょう。」
🔴 学習者
「聞き方が変わったからだと思います。」
🔵 講師
「つまり？」
🔴 学習者
「元の問題の答えを覚えていただけで、知識そのものはまだ弱かった。」
🔵 講師
「類題を作った意味がありましたね。」
🔴 学習者
「これ、かなり使えそうです。」
🔵 講師
「特に苦手分野では便利でしょう。」
🔴 学習者
「例えば『数字問題だけ出してください』とか？」
🔵 講師
「できます。」
🔴 学習者
「『物理・化学の計算だけ』も？」
🔵 講師
「できます。」
🔴 学習者
「自分の苦手だけ集中的に練習できるんですね。」
🔵 講師
「そこがAIを使った学習の強みの一つです。」
🔴 学習者
「勉強計画も作ってもらえますか？」
🔵 講師
「作れます。ただ、『乙四の勉強計画を作って』だけではなく、自分の状況を伝えましょう。」
🔴 学習者
「どんなことですか？」
🔵 講師
「例えば、
一日に勉強できる時間。
試験までの日数。
今どこまで進んでいるか。
過去問の正解率。
苦手分野。
こうした情報です。」
🔴 学習者
「具体的な方がいいんですね。」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「例えば、
『平日は30分、休日は一時間勉強できます。法令はある程度できますが、物理・化学が苦手です』
みたいな感じですか？」
🔵 講師
「いいですね。
さらに、
『今日の過去問は10問中6問正解で、計算問題を3問間違えました。明日30分で何をすればいいですか』
と聞くこともできます。」
🔴 学習者
「毎日の結果から翌日の勉強を決めてもらうんですね。」
🔵 講師
「ただし、最終的に実行するのは自分です。」
🔴 学習者
「計画だけ作って満足しない。」
🔵 講師
「そこは重要です。」
🔴 学習者
「先生、ChatGPTがあれば参考書はいらなくなりませんか？」
🔵 講師
「そう思いますか？」
🔴 学習者
「説明してくれるし、問題も作ってくれるし、計画も作れます。」
🔵 講師
「では、試験範囲全体をどう管理します？」
🔴 学習者
「……。」
🔵 講師
「自分が知らないことは、質問することすらできない場合があります。」
🔴 学習者
「確かに。」
🔵 講師
「参考書には、学ぶべき内容が体系的に並んでいます。」
🔴 学習者
「参考書が地図。」
🔵 講師
「そうです。
過去問題集は？」
🔴 学習者
「実際に問題を解けるか確認するもの。」
🔵 講師
「ChatGPTは？」
🔴 学習者
「その途中で、分からないところを説明してもらったり、練習問題を作ってもらったりする補助役。」
🔵 講師
「役割が分かれてきましたね。」
🔴 学習者
「もう一つ気になるんですが、ChatGPTの答えは全部正しいんですか？」
🔵 講師
「いいえ。間違うことがあります。」
🔴 学習者
「やっぱりそうなんですね。」
🔵 講師
「特に法令、数字、制度、試験に関する最新情報などは注意しましょう。」
🔴 学習者
「どうすればいいですか？」
🔵 講師
「重要な内容は、参考書や公式情報などで確認します。」
🔴 学習者
「ChatGPTだけを正解の基準にしない。」
🔵 講師
「その通りです。」
🔴 学習者
「では、自分の使い方を少し変えてみます。」
🔵 講師
「どう変えます？」
🔴 学習者
「分からない問題が出ても、すぐ『答えを教えて』とは聞かない。」
🔵 講師
「まず？」
🔴 学習者
「自分で考える。」
🔵 講師
「それでも分からなければ？」
🔴 学習者
「ヒントをもらう。」
🔵 講師
「説明が難しかったら？」
🔴 学習者
「もっと簡単に説明してもらう。」
🔵 講師
「理解できたと思ったら？」
🔴 学習者
「自分の言葉で説明するか、類題を解く。」
🔵 講師
「そして重要な情報は？」
🔴 学習者
「参考書や公式情報でも確認する。」
学習者はスマートフォンのメモに、短く書き込みました。
① まず自分で考える
② 分からなければヒントをもらう
③ 説明を自分向けに変えてもらう
④ 自分で説明する
⑤ 類題を解く
⑥ 重要事項は確認する
🔴 学習者
「これなら、ChatGPTを使っても自分で考える時間が残りますね。」
🔵 講師
「そこが大切です。」
🔴 学習者
「今まではChatGPTに答えを出してもらって、勉強時間を短くしようとしていました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「自分が答えを出せるようになるまでの時間を短くするために使います。」
🔵 講師
「同じ『効率化』でも、意味がかなり違いますね。」
🔴 学習者
「はい。
試験会場ではChatGPTに聞けませんからね。」
🔵 講師
「だから普段から、最後の答えは自分で出す練習をしておきましょう。」
🔴 学習者
「分かりました。
これからはChatGPTに勉強をしてもらうのではなく、自分が勉強するためにChatGPTを使ってみます。」
ChatGPTを「答えを出す道具」から「考える相手」へ変えた一週間
一週間後。
学習者は、参考書と過去問題集、そしてスマートフォンを机の上に置きました。
以前と同じ道具ですが、使い方はかなり変わっていました。
🔵 講師
「一週間、ChatGPTの使い方を変えてみてどうでしたか？」
🔴 学習者
「かなり違いました。」
🔵 講師
「どんなところが一番変わりました？」
🔴 学習者
「すぐに答えを聞かなくなったことです。」
🔵 講師
「以前は？」
🔴 学習者
「分からないと思った瞬間に質問していました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「まず自分で考えます。
それでも分からなかったら、『答えはまだ言わず、ヒントを一つください』と聞くようにしました。」
🔵 講師
「それで解ける問題は増えましたか？」
🔴 学習者
「増えました。
意外だったのは、自分では『全然分からない』と思っていた問題でも、ヒントが一つあれば思い出せることが結構あったことです。」
🔵 講師
「知識そのものがなかったわけではなかったんですね。」
🔴 学習者
「はい。
頭の中にあるけれど、自分だけでは取り出せなかった問題が多かったです。」
🔵 講師
「ヒントをもらって正解した問題は、そのあとどうしました？」
🔴 学習者
「そこで終わらないようにしました。」
🔵 講師
「何をしました？」
🔴 学習者
「ChatGPTを閉じて、もう一度同じ問題を自分だけで解きました。」
🔵 講師
「翌日も？」
🔴 学習者
「はい。特に苦手だったものは翌日も確認しました。」
🔵 講師
「結果はどうでした？」
🔴 学習者
「一回目はヒントが必要だったのに、翌日は何も見ずに解ける問題がありました。」
🔵 講師
「それなら、ChatGPTが答えを代わりに出したのではなく、思い出すきっかけを作ったことになりますね。」
🔴 学習者
「そう思います。」
🔴 学習者
「説明の聞き方も変えました。」
🔵 講師
「どんなふうに？」
🔴 学習者
「以前は、『これを説明してください』だけでした。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「『ここまでは分かっています。でも、この部分が分かりません』と書くようにしました。」
🔵 講師
「回答は変わりましたか？」
🔴 学習者
「かなり変わりました。
自分が分かっている部分の説明を延々とされることが減りました。」
🔵 講師
「時間の短縮にもなりましたね。」
🔴 学習者
「はい。
しかも質問を書く前に、自分がどこで分からなくなったのかを考えるので、それ自体が勉強になっています。」
🔵 講師
「自分で説明する方法は試しましたか？」
🔴 学習者
「やりました。
これが一番難しかったです。」
🔵 講師
「何を説明しました？」
🔴 学習者
「危険物の性質です。
参考書を読んだあと、見ないでChatGPTに説明しました。」
🔵 講師
「どうでした？」
🔴 学習者
「途中で何度も止まりました。」
🔵 講師
「そのときは？」
🔴 学習者
「無理に続けず、『今の説明で不足しているところを教えてください』と聞きました。」
🔵 講師
「指摘された内容は？」
🔴 学習者
「自分では理解していたつもりだった性質を一つ抜かしていました。」
🔵 講師
「それを参考書で確認した？」
🔴 学習者
「はい。」
🔴 学習者
「先生、読んでいるときは本当に分かったつもりなんですよ。」
🔵 講師
「でも説明しようとすると？」
🔴 学習者
「言葉が出てきません。」
🔵 講師
「そこが、理解できているかを確認するポイントですね。」
🔴 学習者
「ChatGPTに説明してもらうより、自分がChatGPTへ説明する方が勉強になることもあるんですね。」
🔵 講師
「あります。」
🔵 講師
「類題作成はどうでしたか？」
🔴 学習者
「かなり使いました。」
🔵 講師
「特にどんなところで？」
🔴 学習者
「過去問で答えを覚えてしまった問題です。」
🔵 講師
「元の問題は正解できる？」
🔴 学習者
「はい。
でも、ChatGPTに聞き方を変えた問題を作ってもらうと間違えることがありました。」
🔵 講師
「そこで何が分かりました？」
🔴 学習者
「問題を覚えていたのか、知識を理解していたのかを区別できました。」
🔴 学習者
「法令の数字で特に差が出ました。」
🔵 講師
「どういうことですか？」
🔴 学習者
「過去問では答えが三番だと覚えていました。
でもChatGPTが数字の聞き方を変えたら、分からなくなりました。」
🔵 講師
「つまり？」
🔴 学習者
「数字そのものではなく、選択肢の位置を覚えていたんです。」
🔵 講師
「そこでどうしました？」
🔴 学習者
「数字・対象・条件を表にしてもらいました。」
🔵 講師
「そのまま覚えました？」
🔴 学習者
「いいえ。
参考書で確認してから、自分でも簡単にまとめ直しました。」
🔵 講師
「いいですね。」
🔵 講師
「ChatGPTの回答で怪しいと感じたことはありましたか？」
🔴 学習者
「ありました。」
🔵 講師
「どんな内容でした？」
🔴 学習者
「法令の説明です。
参考書で読んだ内容と少し違う気がしました。」
🔵 講師
「どうしました？」
🔴 学習者
「前ならそのまま信じたかもしれません。
今回は参考書を確認しました。」
🔵 講師
「結果は？」
🔴 学習者
「条件の説明が足りないように見えました。」
🔵 講師
「そこから何を学びました？」
🔴 学習者
「ChatGPTは、文章が自然だから正しく見えるんです。」
🔵 講師
「それと正確さは別ですね。」
🔴 学習者
「はい。
重要な数字や法令は、自分でも確認しないと危ないと分かりました。」
🔴 学習者
「だから、使い分けを決めました。」
🔵 講師
「聞かせてください。」
🔴 学習者
「試験範囲の全体像は参考書。」
🔵 講師
「はい。」
🔴 学習者
「実際にどんな問題が出るかは過去問題集。」
🔵 講師
「そしてChatGPTは？」
🔴 学習者
「分からないところの説明。
ヒント。
類題。
弱点分析。
復習相手。」
🔵 講師
「かなり整理されましたね。」
ChatGPTを使っても、最後に答えるのは自分
🔵 講師
「では、一週間前と比べて、ChatGPTについての考え方は変わりましたか？」
🔴 学習者
「かなり変わりました。」
🔵 講師
「最初はどう考えていました？」
🔴 学習者
「勉強を楽にしてくれるものです。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「勉強をしなくてよくするものではなくて、勉強の無駄を減らしてくれるものです。」
🔵 講師
「どんな無駄が減りました？」
🔴 学習者
「分からない説明を何十分も調べ続ける時間。
自分に合う類題を探す時間。
間違いの傾向を整理する時間。
毎日の復習内容を考える時間。」
🔵 講師
「その分、何に時間を使えるようになりました？」
🔴 学習者
「実際に問題を解くことと、思い出すことです。」
🔵 講師
「ChatGPTを使う時間そのものは増えましたか？」
🔴 学習者
「前より長く会話することはあります。」
🔵 講師
「それでも効率は良くなった？」
🔴 学習者
「はい。
前は短い質問で答えだけもらっていました。
今は少し会話は長いですが、そのあと自分で解けるようになることが増えました。」
🔵 講師
「大切なのは、AIとの会話時間を短くすることではないんですね。」
🔴 学習者
「自分が理解できるまでの無駄を減らすことです。」
🔴 学習者
「それと、AIに質問する力も大事だと思いました。」
🔵 講師
「どういうところで？」
🔴 学習者
「『分かりません』だけだと、広い説明が返ってくることがあります。」
🔵 講師
「具体的にすると？」
🔴 学習者
「『ここまでは理解しています』『この言葉との違いが分かりません』『この計算の二行目から分かりません』と書くと、欲しい説明に近づきます。」
🔵 講師
「つまり、質問する前に？」
🔴 学習者
「自分の理解を整理する必要があります。」
🔵 講師
「それも学習ですね。」
🔴 学習者
「はい。
ChatGPTに良い質問をするために、自分が何を分かっていないのか考えるようになりました。」
🔵 講師
「勉強計画にも使いましたか？」
🔴 学習者
「使いました。」
🔵 講師
「どんなふうに？」
🔴 学習者
「その日の結果を伝えました。
『過去問10問中6問正解。法令の数字を3問間違えました。明日は30分です』という感じです。」
🔵 講師
「どんな提案が出ました？」
🔴 学習者
「最初に数字の復習。
次に間違えた問題。
最後に類題という流れでした。」
🔵 講師
「全部そのままやりました？」
🔴 学習者
「いいえ。
自分には少し多かったので減らしました。」
🔵 講師
「そこも重要ですね。」
🔴 学習者
「ChatGPTが作った計画だから絶対ではない。」
🔵 講師
「自分の生活や集中力に合わせて調整する。」
🔴 学習者
「はい。」
🔴 学習者
「先生、最初はChatGPTを使えば、勉強時間そのものをすごく減らせると思っていました。」
🔵 講師
「今は違いますか？」
🔴 学習者
「少し違います。
必要な練習まで減らしてはいけないと思います。」
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「問題を解く。
覚える。
思い出す。
間違いを直す。
これは自分がやらないといけません。」
🔵 講師
「ChatGPTに任せられるのは？」
🔴 学習者
「説明を変える。
問題を作る。
整理する。
ヒントを出す。
計画案を作る。
そういう部分です。」
🔵 講師
「もし、毎回問題をそのままChatGPTへ入れて正解だけ見続けたらどうなるでしょう。」
🔴 学習者
「勉強しているように見えて、自分の力はあまり増えないと思います。」
🔵 講師
「では、ChatGPTを使った勉強がうまくいっているか、どう判断します？」
🔴 学習者
「ChatGPTを閉じたあとに、自分で解けるかです。」
🔵 講師
「それが分かりやすい基準ですね。」
🔴 学習者
「これからは、質問したあとに必ず一回、自分で確認しようと思います。」
🔵 講師
「どんな確認ですか？」
🔴 学習者
「説明を聞いたら、自分の言葉で説明する。」
🔵 講師
「問題なら？」
🔴 学習者
「同じ問題をもう一度解くか、類題を一問解く。」
🔵 講師
「翌日には？」
🔴 学習者
「必要ならもう一度確認します。」
🔵 講師
「いいですね。」
🔴 学習者
「ChatGPTの使い方って、結局は『何を任せるか』が大事なんですね。」
🔵 講師
「その通りです。」
🔴 学習者
「考えることまで全部任せると、自分が弱くなる。」
🔵 講師
「反対に？」
🔴 学習者
「調べる手間や説明を探す手間を任せれば、自分は理解や問題演習に集中できる。」
🔵 講師
「それが、AIを使う意味ですね。」
🔴 学習者
「先生、これから資格を勉強する人にChatGPTの使い方を一つだけ伝えるなら、何と言いますか？」
🔵 講師
「あなたなら、何と言います？」
🔴 学習者
「『すぐ答えを聞かない』です。」
🔵 講師
「なぜ？」
🔴 学習者
「自分で考える時間がなくなるからです。」
🔵 講師
「その次は？」
🔴 学習者
「分からなければヒントをもらう。
それでも分からなければ説明してもらう。
理解したら、自分で説明するか類題を解く。」
🔵 講師
「十分ですね。」
学習者はスマートフォンを見ました。
以前なら、分からない問題が出るたびに「答えを教えてください」と入力していました。
今は、同じ画面に違う質問が並んでいます。
「答えは言わず、ヒントを一つください。」
「私はここまで理解しています。この部分だけ説明してください。」
「私が説明するので、間違いだけ指摘してください。」
「同じ知識を使う類題を一問ください。」
「今日の間違いから、明日の復習内容を整理してください。」
🔴 学習者
「使っているChatGPTは同じなのに、質問を変えただけで勉強そのものが変わりました。」
🔵 講師
「道具は、使い方によって役割が変わります。」
🔴 学習者
「これからは、ChatGPTに正解を作ってもらうことを目的にしません。」
🔵 講師
「では、何を目的にします？」
🔴 学習者
「自分が正解できるようになることです。」
🔵 講師
「その意識を持っていれば、AIをかなり有効に使えるでしょう。」
🔴 学習者
「はい。
参考書で学んで、過去問で確かめて、ChatGPTで分からないところや弱点を補う。
そして最後は、自分だけで解けるか確認する。
この流れで続けてみます。」
理論編はこちらから
⑬ ChatGPTを勉強に活用する方法（理論編）
資格試験の勉強というと、これまでは、 参考書を読む。 問題集を解く。 分からないところをインターネットで調べる。 それでも分からなければ、詳しい人に質問する。 という方法が一般的でした。 しかし、AIが身近になったことで […]
資格取得のための家庭教師やってます
「直接サポートを受ける」という選択肢があります。
あなたの状況に合わせて、
・最短で合格するための学習戦略
・ 無駄のない勉強法
・継続できる仕組み
をすべて個別に設計します。
遠回りせず、次の試験で合格したい方は
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