はじめに
何事も進み始めるまでが大変・・・。
なかなか軌道に乗らない・・・。
そこまでが大変なんですよ・・・。
どうすれば？
検討してみましょう♪
はじめに
資格試験の勉強を始めようとしたとき、最初の段階で迷ってしまう人は少なくありません。
「どの参考書を選べばいいのだろう。」
「法令から始めるべきか、物理・化学から始めるべきか。」
「参考書を全部読んでから問題集に進めばいいのか。」
「試験まで、どのくらい勉強すれば間に合うのか。」
分からないことが多いまま勉強を始めると、学習内容よりも「勉強方法を考えること」に時間を使ってしまいます。
そして、思うように進まない日が続くと、「自分には向いていないのではないか」と感じ、勉強をやめてしまうこともあります。
しかし、問題は才能ではありません。
最初の進み方を知らないまま、一人で正解を探そうとしていることに原因があるのかもしれません。
今回は、乙四の参考書を何冊も買いながら勉強を始められずにいる学習者と講師の会話を通して、「最初だけ教わること」の意味を考えてみましょう。
参考書は増えたのに、勉強が進まない
ある日の午後。
学習者は、大きなかばんを机の横に置き、その中から三冊の参考書と二冊の問題集を取り出しました。
🔴 学習者
「先生、少し見てもらってもいいですか？」
🔵 講師
「もちろんです。ずいぶんたくさん教材を持ってきましたね。」
🔴 学習者
「乙四を受けようと思って、評判の良さそうなものを買いました。」
🔵 講師
「参考書が三冊、問題集が二冊ありますね。もう勉強は始めていますか？」
🔴 学習者
「それが……ほとんど進んでいません。」
🔵 講師
「教材を買ったのは、いつ頃ですか？」
🔴 学習者
「最初の一冊を買ったのが一か月前です。でも、読んでみたら説明が難しく感じて、別の参考書を買いました。」
🔵 講師
「二冊目はどうでしたか？」
🔴 学習者
「図が多くて分かりやすそうだったんですが、今度は説明が少ない気がしたんです。それで、詳しく書かれている三冊目を買いました。」
🔵 講師
「問題集も同じような理由ですか？」
🔴 学習者
「はい。一冊目は問題数が少ないように見えて、もう一冊買いました。でも、どちらから始めればいいのか分からなくなってしまいました。」
🔵 講師
「今は、どの教材を使っていますか？」
🔴 学習者
「日によって違います。今日はこの参考書、次の日は別の参考書という感じです。」
🔵 講師
「なるほど。教材は増えましたが、学習の基準が決まっていない状態なんですね。」
🔴 学習者
「そうなんです。勉強を始める前に、どの教材が一番いいのか気になってしまって……。インターネットで調べると、それぞれ違うことが書いてあります。」
🔵 講師
「例えば、どのような違いですか？」
🔴 学習者
「『最初に参考書を一周した方がいい』という人もいれば、『いきなり過去問を解いた方がいい』という人もいます。『法令から始めるべき』という意見もあれば、『性質・消火から覚えた方が簡単』という人もいて……。」
🔵 講師
「それを全部読んでいたら、迷いますよね。」
🔴 学習者
「はい。自分なりに正しい方法を選ぼうとしているのに、調べれば調べるほど分からなくなります。」
🔵 講師
「勉強時間は、どのくらい取れていますか？」
🔴 学習者
「机には毎日一時間くらい向かっています。でも、実際に勉強している時間は短いと思います。」
🔵 講師
「その一時間で何をしていますか？」
🔴 学習者
「教材を比べたり、勉強法を検索したり、目次を見ながらどこから始めるか考えたりしています。結局、数ページ読んで終わる日が多いです。」
🔵 講師
「つまり、勉強していないのではなく、勉強を始める前の判断に時間を使いすぎているんですね。」
🔴 学習者
「そう言われると、そのとおりです。」
🔵 講師
「今、一番不安なことは何でしょう。」
🔴 学習者
「間違った勉強法を選んで、時間を無駄にすることです。」
🔵 講師
「時間を無駄にしたくないから、正しい方法を探し続けているんですね。」
🔴 学習者
「はい。でも、結果的には一か月ほとんど進んでいません。」
🔵 講師
「それが、資格勉強の最初に起きやすい落とし穴なんです。」
教わるべきなのは答えではなく、進み方
🔴 学習者
「やっぱり、独学は自分には難しいのでしょうか。」
🔵 講師
「そうとは限りません。乙四は独学でも十分に合格を目指せます。」
🔴 学習者
「でも、自分は始め方すら決められていません。」
🔵 講師
「だからこそ、最初だけ誰かに進み方を確認してもらう価値があるんです。」
🔴 学習者
「最初だけ、ですか？」
🔵 講師
「はい。ずっと隣にいて、すべての問題を教えてもらう必要はありません。最初に、教材の使い方や学習の順番、復習の方法を知るだけでも、その後の迷いは大きく減ります。」
🔴 学習者
「でも、それでは独学とは言えない気がします。」
🔵 講師
「独学とは、誰にも教わらないことではありません。自分で学習を進められる状態をつくることです。」
🔴 学習者
「自分で進められる状態……。」
🔵 講師
「例えば、自転車に乗る練習を思い浮かべてください。最初から誰にも支えてもらわず、何度も転びながら覚えることもできます。」
🔴 学習者
「かなり大変そうですね。」
🔵 講師
「最初だけ後ろを支えてもらい、ペダルのこぎ方やブレーキの使い方を教われば、転ぶ回数を減らせます。そして、感覚をつかんだら一人で走れるようになります。」
🔴 学習者
「最初に教わることは、一人でできなくなることではないんですね。」
🔵 講師
「むしろ反対です。一人で進めるようになるために教わるんです。」
🔴 学習者
「では、自分の場合は何を教わればいいのでしょうか。」
🔵 講師
「まずは、教材を絞ることです。今持っている参考書のうち、説明が理解しやすいものを一冊選びましょう。問題集も一冊で十分です。」
🔴 学習者
「せっかく買ったのに、全部使わなくてもいいんですか？」
🔵 講師
「全部使おうとすると、それぞれの進み具合が中途半端になります。最初の目標は、たくさんの教材に触れることではなく、一冊を使って試験範囲の全体像をつかむことです。」
🔴 学習者
「一冊に決めるのが少し不安です。」
🔵 講師
「不安になるのは当然です。ただ、教材にはそれぞれ長所と短所があります。すべてが完璧な一冊を探すより、決めた教材を繰り返し使う方が力になります。」
🔴 学習者
「どの参考書を選べばいいですか？」
🔵 講師
「説明を読んだときに、自分が理解しやすいと感じるものです。情報量が一番多い本が、一番良いとは限りません。」
🔴 学習者
「では、この図が多い参考書にしてみます。」
🔵 講師
「いいと思います。次に、問題集はこちらの一冊に絞りましょう。解説が詳しく、間違えた理由を確認しやすいからです。」
🔴 学習者
「これで、参考書一冊と問題集一冊ですね。」
🔵 講師
「そうです。そして、参考書をすべて理解してから問題集へ進む必要はありません。」
🔴 学習者
「そうなんですか？ 自分は全部読み終えてから問題を解くつもりでした。」
🔵 講師
「一つの範囲を読んだら、その範囲の問題をすぐに解きましょう。例えば法令の一項目を読んだら、関連する問題を数問解きます。」
🔴 学習者
「まだ覚えていないのに、間違えてしまいませんか？」
🔵 講師
「最初は間違えて構いません。問題を解くことで、試験ではどこが問われるのかが分かります。」
🔴 学習者
「参考書を読むだけでは分からないことですね。」
🔵 講師
「そうです。参考書で知識を入れ、問題集で知識の使われ方を確認する。この二つを往復することが大切です。」
🔴 学習者
「勉強の順番は、どうすればいいですか？」
🔵 講師
「まずは一つの分野だけを完璧にしようとせず、三分野の全体像を早めにつかみます。その後、問題演習をしながら苦手分野へ戻る方法がよいでしょう。」
🔴 学習者
「最初から細かいところまで覚えなくてもいいんですね。」
🔵 講師
「はい。最初は地図を見る段階です。どこに何があるのかを知り、そのあとで詳しく学んでいきます。」
🔴 学習者
「自分は最初の数ページを完璧に覚えようとして、同じところを何日も読んでいました。」
🔵 講師
「それでは先が見えず、勉強が重く感じてしまいます。最初は六割ほど理解できれば先へ進んで構いません。」
🔴 学習者
「六割でいいんですか？」
🔵 講師
「一周目はそれで十分です。二周目、三周目と繰り返す中で、理解を深めていきます。」
🔴 学習者
「最初から全部覚えるものだと思っていました。」
🔵 講師
「資格試験の勉強は、一度で完成させるものではありません。何度も触れることを前提に進めるんです。」
🔴 学習者
「勉強時間は、どれくらい必要でしょうか。」
🔵 講師
「まずは、毎日続けられる時間を決めましょう。仕事があるなら、平日は三十分でも構いません。」
🔴 学習者
「三十分では少なくないですか？」
🔵 講師
「一時間を予定して何もできない日が続くより、三十分を確実に積み重ねる方が効果的です。余裕のある日は延長すればよいのです。」
🔴 学習者
「最低三十分を基準にするんですね。」
🔵 講師
「そうです。さらに、勉強する内容も前もって決めます。机に向かってから『今日は何をしよう』と考えると、そこで時間を使ってしまいます。」
🔴 学習者
「今まで毎日、そこから始めていました。」
🔵 講師
「例えば明日は、『法令を四ページ読む』『関連問題を十問解く』『間違えた問題を一問だけ復習する』と決めておきます。」
🔴 学習者
「それなら、座ったらすぐ始められますね。」
🔵 講師
「勉強を続けるためには、やる気よりも迷わない仕組みが大切です。」
🔴 学習者
「先生に今教えてもらったことは、問題の答えではありませんね。」
🔵 講師
「そうですね。私は乙四の答えを代わりに覚えることはできません。でも、どの道を通ればよいかを示すことはできます。」
🔴 学習者
「道が分かれば、あとは自分で進めるということですか？」
🔵 講師
「その通りです。そして途中で迷ったときには、AIも使えます。」
🔴 学習者
「AIには、どんなことを聞けばいいですか？」
🔵 講師
「分からない用語の説明や、問題を間違えた理由、似た内容の比較などです。ただし、答えだけを写すのではなく、自分がどこまで理解できているかを伝えて質問すると効果的です。」
🔴 学習者
「例えば、どんな聞き方でしょう。」
🔵 講師
「『この用語の意味が分かりません』だけでなく、『参考書を読んでここまでは分かりましたが、この二つの違いが分かりません』と聞きます。」
🔴 学習者
「自分の分からない部分をはっきりさせるんですね。」
🔵 講師
「そうです。AIは便利ですが、質問が曖昧だと答えも広くなります。質問の仕方も、最初に知っておくと学習効率が上がります。」
🔴 学習者
「教材の選び方、進める順番、問題集の使い方、AIへの質問方法……。最初に知るだけで、かなり違いますね。」
🔵 講師
「今までの一か月は、勉強する能力がなかったのではありません。進み方が決まっていなかっただけです。」
🔴 学習者
「自分には向いていないと思い始めていました。」
🔵 講師
「まだ判断する段階ではありません。今から一週間、今日決めた方法だけを試してみましょう。」
🔴 学習者
「教材を増やさず、参考書と問題集を一冊ずつ使う。参考書を少し読んだら、すぐ問題を解く。最初から完璧を目指さない。そして毎日三十分から始める。」
🔵 講師
「はい。勉強前に、その日に取り組む内容も決めておきましょう。」
🔴 学習者
「分からないところは、AIへ具体的に質問してみます。」
🔵 講師
「それで十分です。一週間後、勉強時間ではなく、『迷う時間がどれだけ減ったか』を教えてください。」
🔴 学習者
「分かりました。今回は、教材を探す一週間ではなく、実際に進む一週間にしてみます。」
迷う時間が減ると、勉強は進み始める
約束の日。
学習者は、一冊の参考書と一冊の問題集だけを持って教室へ入りました。
🔵 講師
「こんにちは。今日は荷物がずいぶん少なくなりましたね。」
🔴 学習者
「はい。先生に言われたとおり、使う教材を一冊ずつに絞りました。」
🔵 講師
「一週間、試してみてどうでしたか？」
🔴 学習者
「思っていた以上に進みました。」
🔵 講師
「前回は、一日一時間ほど机に向かっていても、実際には数ページしか進まないと話していましたね。」
🔴 学習者
「そうでした。でも今回は、毎日三十分から四十分くらいなのに、法令と性質・消火の範囲をかなり進められました。」
🔵 講師
「勉強時間は短くなったのに、進む量は増えたんですね。」
🔴 学習者
「はい。一番大きかったのは、机に座ってから迷わなくなったことです。」
🔵 講師
「どのように準備しましたか？」
🔴 学習者
「前の日に、翌日の学習内容をメモしておきました。
例えば、『参考書の二十ページから二十四ページまで読む』『対応する問題を十問解く』『間違えた問題を一問復習する』という感じです。」
🔵 講師
「実際に机へ向かったときは？」
🔴 学習者
「メモを見て、そのまま始められました。
以前は参考書を開いてから、『今日は法令にしようか、それとも物理・化学にしようか』と考えていました。そこから勉強法を検索し始めて、気づけば三十分くらい過ぎていたんです。」
🔵 講師
「勉強そのものよりも、判断することに疲れていたんですね。」
🔴 学習者
「そうだと思います。
今回はやることが決まっていたので、勉強を始めるまでの抵抗がかなり減りました。」
🔵 講師
「迷わない仕組みをつくると、やる気に頼らず始めやすくなります。」
🔴 学習者
「以前の自分は、やる気がないから勉強できないと思っていました。
でも、やる気よりも『何をすればいいか分かっていること』の方が大切なのかもしれません。」
🔵 講師
「その気づきは大きいですね。
勉強が続かない原因を、すぐに意志の弱さや才能のなさへ結びつける必要はありません。手順が曖昧なために動けないことも多いんです。」
🔴 学習者
「参考書を読んだあと、すぐ問題を解く方法も試しました。」
🔵 講師
「どうでしたか？」
🔴 学習者
「かなり間違えました。」
🔵 講師
「最初はそうなりますよね。」
🔴 学習者
「でも、前より落ち込まなかったんです。
先生が『最初は間違えていい』と言ってくれたので、問題を解く目的を『点数を取ること』ではなく、『何を理解できていないか知ること』に変えました。」
🔵 講師
「それで、何か見えてきましたか？」
🔴 学習者
「はい。
参考書を読んだときには分かったつもりでも、問題文の表現が変わると答えられないことが分かりました。」
🔵 講師
「読むだけの学習では気づきにくい部分ですね。」
🔴 学習者
「例えば、法令の数字をただ覚えていたつもりでしたが、誰に何の義務があるのかを整理できていませんでした。」
🔵 講師
「そこで、どうしましたか？」
🔴 学習者
「問題を間違えたあと、参考書へ戻って、その部分だけ読み直しました。
そして、自分なりに『誰が・いつ・何をするのか』という形で短くまとめました。」
🔵 講師
「とても良い復習です。
間違いをきっかけに、知識を整理し直せています。」
🔴 学習者
「参考書を最初から読み直すより、ずっと短い時間で理解できました。」
🔵 講師
「必要なところへ戻るから、復習の密度が上がるんです。」
🔴 学習者
「前は、一問間違えると不安になって、最初のページから読み直していました。」
🔵 講師
「それでは時間がかかりますし、どこが原因だったのかも分かりにくくなります。」
🔴 学習者
「今回は『この間違いは、数字を忘れたのか』『言葉の意味を取り違えたのか』『問題文を読み落としたのか』を分けて考えました。」
🔵 講師
「その分析ができるようになると、復習の方法も変わりますね。」
🔴 学習者
「はい。
数字を忘れたなら覚え直す。
用語を混同したなら比較する。
問題文を読み落としたなら、次から線を引いて読む。
間違いによって対応を変えられるようになりました。」
🔵 講師
「それは、ただ問題を繰り返すよりも質の高い学習です。」
🔴 学習者
「AIも使ってみました。」
🔵 講師
「どのように質問しましたか？」
🔴 学習者
「最初は、『この問題を説明してください』とだけ入力しました。
でも、説明が広くて、少し分かりにくかったんです。」
🔵 講師
「そのあとは質問を変えましたか？」
🔴 学習者
「はい。
『私はこの選択肢を正解だと思いました。理由はこう考えたからです。でも正解は別の選択肢でした。どこで考え違いをしていますか』と聞きました。」
🔵 講師
「かなり具体的な質問ですね。」
🔴 学習者
「そうしたら、自分が二つの用語を混同していることを指摘してくれました。」
🔵 講師
「自分の考えを言葉にすると、AIも原因を見つけやすくなります。」
🔴 学習者
「そのあと、『この二つの違いを表で整理してください』と頼みました。
さらに、『同じ混同を防ぐための練習問題を三問作ってください』とお願いしました。」
🔵 講師
「ただ答えを確認するのではなく、弱点の整理と再練習までできていますね。」
🔴 学習者
「以前はAIに答えを聞くことに少し抵抗がありました。
でも今は、答えを写すためではなく、自分の間違い方を知るために使っています。」
🔵 講師
「その使い方なら、AIは独学を支える良い学習パートナーになります。」
🔴 学習者
「ただ、一つ気になったことがあります。」
🔵 講師
「何でしょう。」
🔴 学習者
「AIの説明が参考書と少し違うように感じることがありました。」
🔵 講師
「大切な気づきです。
AIの回答を無条件に正しいと思わず、試験で使う教材や公的な情報と照らし合わせる必要があります。」
🔴 学習者
「今回は、参考書の該当部分を確認してから覚えるようにしました。」
🔵 講師
「それが安全な使い方です。
AIは理解を助けるために使い、最終的な基準は信頼できる教材や試験範囲に置きましょう。」
🔴 学習者
「最初にその使い方を聞いていなかったら、AIの答えをそのまま覚えていたかもしれません。」
🔵 講師
「道具は、使い方によって効果が変わります。
最初に基本的な使い方を知っておくことが、遠回りや誤解を減らすんです。」
教わったからこそ、自分で進めるようになった
🔵 講師
「では、この一週間を振り返ってみましょう。
一番変わったことは何ですか？」
🔴 学習者
「勉強する前の不安が減ったことです。」
🔵 講師
「以前は、どのような不安がありましたか？」
🔴 学習者
「この教材で大丈夫なのか。
勉強の順番は合っているのか。
もっと良い方法があるのではないか。
一つ進むたびに、全部疑っていました。」
🔵 講師
「今はどうでしょう。」
🔴 学習者
「もちろん、これで絶対に正しいという自信があるわけではありません。
でも、今は『まずこの方法で一周してみよう』と思えています。」
🔵 講師
「完璧な方法を探すのではなく、決めた方法を試し、必要に応じて修正する姿勢になったんですね。」
🔴 学習者
「はい。
前は失敗しない勉強法を探していました。
でも、一度も間違えずに進む方法なんてないんですよね。」
🔵 講師
「ありません。
大切なのは、間違ったときに修正できる仕組みを持つことです。」
🔴 学習者
「問題を解けば理解できていないところが分かる。
間違いの原因を調べれば、次に何を復習すべきか分かる。
分からなければ参考書やAIを使う。
それでも迷ったら、また相談する。
この流れが少し見えてきました。」
🔵 講師
「その流れを自分で回せるようになることが、独学の力です。」
🔴 学習者
「先生に教わったから、自分でできなくなるのではないかと心配していました。
でも実際は反対でした。」
🔵 講師
「どう反対だったのでしょう。」
🔴 学習者
「最初に進め方を教えてもらったことで、自分で判断できることが増えました。」
🔵 講師
「それこそが、最初に教わる目的です。」
🔴 学習者
「以前の自分は、勉強について何か分からないことがあると、すぐに新しい教材を探していました。
今は、まず今ある教材で確認するようになりました。」
🔵 講師
「教材を増やす前に、今の教材を使い切る考え方が身につきましたね。」
🔴 学習者
「それに、分からない問題が出ても、『自分には才能がない』と思わなくなりました。」
🔵 講師
「今は、どう考えていますか？」
🔴 学習者
「まだ学び方が合っていないか、理解が足りない部分があるだけだと考えます。」
🔵 講師
「才能の問題にしてしまうと、そこで行動が止まります。
方法の問題として考えれば、改善できます。」
🔴 学習者
「それが一番大きな変化かもしれません。」
🔵 講師
「模擬問題にも挑戦しましたか？」
🔴 学習者
「はい。まだ一部の範囲だけですが、前に適当に解いたときより正解が増えました。」
🔵 講師
「点数はどのくらい変わりましたか？」
🔴 学習者
「以前は半分も正解できませんでしたが、今回は七割近く取れた範囲もありました。」
🔵 講師
「短い期間でも、学び方が変わると結果に表れることがあります。」
🔴 学習者
「ただ、物理・化学はまだかなり苦手です。」
🔵 講師
「苦手が見えていることも前進です。
今後は、その分野に少し多く時間を配分できます。」
🔴 学習者
「以前なら、苦手だと分かった瞬間に、もっと分かりやすい参考書を探していたと思います。」
🔵 講師
「今回はどうしますか？」
🔴 学習者
「まず今の参考書で基礎を確認します。
そのあと問題を解き、分からないところを具体的にAIへ質問します。
それでも理解できなければ、その部分だけ先生に相談します。」
🔵 講師
「とても良い順番です。
すべてを一人で抱え込まず、必要なところだけ助けを借りる。それが効率の良い学び方です。」
🔴 学習者
「ずっと教えてもらう必要はないんですね。」
🔵 講師
「必要な人もいますが、最初の方向づけだけで自分から進める人も多くいます。
大切なのは、誰かに教わった時間の長さではありません。教わったことで、自分の学習をどう変えられたかです。」
🔴 学習者
「今回、先生に乙四の知識をたくさん教えてもらったわけではありません。
でも、一週間前よりずっと勉強しやすくなりました。」
🔵 講師
「知識を増やす前に、知識を増やせる仕組みを整えたからです。」
🔴 学習者
「それが、最初だけ教わる意味なんですね。」
🔵 講師
「そうです。
最初に地図の見方を教われば、その後は自分で目的地を目指せます。
道を間違えても、現在地を確認して戻れます。」
🔴 学習者
「今までは地図を持たずに走り出して、道が分からなくなるたびに新しい地図を買っていたような気がします。」
🔵 講師
「まさに、その状態だったのかもしれません。」
🔴 学習者
「これからは、今決めた方法でまず一周してみます。
一周したら、模擬問題の結果を見て、苦手なところを修正します。」
🔵 講師
「それで大丈夫です。
勉強法は、最初に決めて終わりではありません。自分の結果を見ながら、少しずつ調整していくものです。」
🔴 学習者
「最初に教わることと、自分で考えることは、反対ではないんですね。」
🔵 講師
「はい。
最初に基本を教わるからこそ、その後の判断を自分でしやすくなります。」
🔴 学習者
「独学に自信がなかった自分でも、これなら続けられそうです。」
🔵 講師
「焦らず進めていきましょう。
合格するために必要なのは、最初からすべてを知っていることではありません。
迷ったときに戻れる基本と、学び続けられる仕組みを持つことです。」
🔴 学習者
「はい。
これからは、分からないことが出ても、すぐに『無理だ』とは考えません。
どこで迷っているのかを整理して、必要な方法を選びます。」
🔵 講師
「その力が身につけば、乙四だけでなく、次の資格へ挑戦するときにも役立ちます。」
🔴 学習者
「最初に教わったことが、これからの勉強全体の土台になるんですね。」
🔵 講師
「その通りです。
答えを一つ覚えるより、学び方を一つ身につける方が、長い目で見れば大きな財産になります。」
まとめ
最初だけ教わることの目的は、問題の答えをすべて教えてもらうことではありません。
自分で勉強を続けるために必要な、
- 教材の選び方
- 学習する順番
- 問題演習と復習の進め方
- 間違いの分析方法
- AIへの質問方法
- 苦手分野を修正する考え方
を身につけることです。
学習者は、一週間で使う教材を増やしたわけでも、勉強時間を大幅に増やしたわけでもありません。
それでも、迷う時間が減り、問題を解く回数が増え、自分の間違いを分析できるようになりました。
「最初に教わること」と「独学すること」は、決して反対ではありません。
最初に学び方の土台をつくるからこそ、その後は一人でも正しい方向へ進みやすくなります。
そして、途中で迷ったときにも、自分がどこでつまずいているのかを整理し、必要な助けだけを選べるようになります。
資格試験の合格率を高めるのは、ただ長く教わることではありません。
最初の段階で遠回りを減らし、その後も自分で学び続けられる状態をつくることなのです。
理論編はこちらから
⑤ 最初だけ教わると合格率が上がる理由（理論編）
はじめに 「独学で合格したい。」 資格取得を目指す人の多くは、そう考えます。 実際、乙四は独学でも十分に合格を目指せる国家資格です。 しかし、その一方で、参考書を何冊も買い替えたり、自分に合わない勉強法を続けたりして、遠 […]
資格取得のための家庭教師やってます
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