はじめに
苦手分野・・・手をつけにくいですよね・・・。
学生のときにもできなかったし・・・。
そういう人って多いです。
みんなどうしてるん？
細かく分けるとか、難易度が低いものだけに絞るとか・・・。
はじめに
「物理・化学だけは、どうしても無理です。」
資格試験の勉強を続けていると、そんな苦手分野が出てくることがあります。
参考書を読んでも分からない。
問題を解いても間違える。
何度やっても同じところで止まる。
そんな経験が続くと、
「自分には向いていない」
「ここは捨てた方が早い」
「得意なところだけ伸ばした方がいい」
と考えたくなることもあります。
しかし、「苦手」と感じている内容を細かく見てみると、実際にはすべてが分からないわけではないことがあります。
公式は覚えている。
問題文の意味もある程度分かる。
でも単位換算で間違える。
あるいは、計算はできるけれど、どの公式を使えばいいか判断できない。
このように分けてみると、「物理・化学が苦手」という大きな問題が、具体的に練習できる小さな課題へ変わっていきます。
今回は、乙四の勉強で物理・化学を避け続けている学習者と講師の会話を通して、苦手分野をどう扱えばよいのかを考えていきます。
「ここは捨ててもいいですよね？」
ある日の夕方。
学習者は過去問題集を開いたまま、少し困った表情で机に座っていました。
🔴 学習者
「先生、物理・化学って、捨ててもいいですか？」
🔵 講師
「いきなりですね。どうしてそう思ったんですか？」
🔴 学習者
「何回やっても間違えるからです。」
🔵 講師
「どの問題を？」
🔴 学習者
「計算問題です。見るだけで嫌になります。」
🔵 講師
「かなり苦手意識がありますね。」
🔴 学習者
「はい。法令や性質・消火はまだできます。でも計算だけは本当にダメです。」
🔵 講師
「では、過去問ではどのくらい間違えていますか？」
🔴 学習者
「計算問題はほとんどです。」
🔵 講師
「全部同じ理由で間違えていますか？」
🔴 学習者
「同じ理由？」
🔵 講師
「例えば、公式を知らないのか。数字を入れる場所が分からないのか。単位換算で間違えるのか。」
🔴 学習者
「そこまでは考えていませんでした。」
🔵 講師
「では、一問だけ一緒に見てみましょう。」
講師は、学習者が前回間違えた計算問題を開きました。
🔵 講師
「まず、この問題は何を求めていますか？」
🔴 学習者
「えっと……ここを求める問題です。」
🔵 講師
「それは分かるんですね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「必要な公式は？」
🔴 学習者
「これです。」
🔵 講師
「公式も分かる。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「では、どこから止まりました？」
🔴 学習者
「数字を入れるところです。」
🔵 講師
「どの数字を使うか分からない？」
🔴 学習者
「そうです。問題文に数字がいくつも出てくると混乱します。」
🔵 講師
「ということは、『計算が全部できない』わけではないですね。」
🔴 学習者
「そう言われると……公式までは分かっています。」
🔵 講師
「苦手の場所が少し小さくなりました。」
🔴 学習者
「でも、結局解けないですよ。」
🔵 講師
「解けない理由が分かれば、練習できます。」
🔴 学習者
「どう練習するんですか？」
🔵 講師
「今の問題から、計算そのものを一度外しましょう。」
🔴 学習者
「計算しないんですか？」
🔵 講師
「まず問題文を読んで、『使う数字だけ選ぶ練習』をします。」
🔴 学習者
「そんな練習があるんですか？」
🔵 講師
「今あなたが止まっているのは、そこですから。」
講師は別の問題を開きました。
🔵 講師
「計算しなくていいので、この問題で必要な数字だけ教えてください。」
🔴 学習者
「えっと……この二つです。」
🔵 講師
「正解です。」
🔴 学習者
「計算しないと、意外と分かります。」
🔵 講師
「次もやってみましょう。」
🔴 学習者
「これは……この数字と、この数字。」
🔵 講師
「こちらも正解です。」
🔴 学習者
「何か不思議ですね。」
🔵 講師
「何がですか？」
🔴 学習者
「自分は計算問題を全部分かっていないと思っていました。でも、数字を選ぶところだけならできています。」
🔵 講師
「苦手を細かく分けると、こういうことが見えてきます。」
🔴 学習者
「では、自分は何ができていないんでしょう。」
🔵 講師
「一段階ずつ確認しましょう。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「問題で求めるものは分かる。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「公式も分かる。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「必要な数字も、落ち着けば選べる。」
🔴 学習者
「そうみたいです。」
🔵 講師
「では、公式に数字を入れてみましょう。」
学習者は計算式を書き始めました。
🔴 学習者
「こうですか？」
🔵 講師
「合っています。」
🔴 学習者
「え？」
🔵 講師
「ここまでは正しいです。」
🔴 学習者
「じゃあ、どこで間違えたんだろう。」
学習者は以前の解答を見直しました。
🔴 学習者
「あ……最後の計算です。」
🔵 講師
「つまり？」
🔴 学習者
「計算問題が全部できないんじゃなくて、途中の計算ミスでした。」
🔵 講師
「今まで、この問題を間違えたときどうしていました？」
🔴 学習者
「『物理・化学が苦手』と思って、参考書を最初から読み直していました。」
🔵 講師
「でも必要だったのは？」
🔴 学習者
「計算を丁寧にすることですね。」
🔵 講師
「そこだけ練習すればいい可能性があります。」
🔴 学習者
「かなり時間を無駄にしていました。」
🔵 講師
「無駄というより、苦手の原因がまだ分かっていなかったんですね。」
🔴 学習者
「法令でも同じように考えられますか？」
🔵 講師
「もちろんです。法令は何が苦手ですか？」
🔴 学習者
「数字です。」
🔵 講師
「数字を全く覚えられない？」
🔴 学習者
「いや、数字自体は覚えていることがあります。」
🔵 講師
「では？」
🔴 学習者
「何についての数字だったか混ざります。」
🔵 講師
「それなら、『数字の暗記が苦手』ではなく？」
🔴 学習者
「数字と対象の組み合わせが苦手。」
🔵 講師
「ずいぶん具体的になりましたね。」
🔴 学習者
「苦手って、かなり大雑把な言葉なんですね。」
🔵 講師
「便利な言葉ですが、それだけでは対策が決まりません。」
🔴 学習者
「『自分は化学が苦手』『法令が苦手』で終わらせない。」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「どこで止まっているかを見る。」
🔵 講師
「そこから始めます。」
苦手を「できるところ」まで小さくしていく
🔴 学習者
「では、苦手な問題は簡単なものからやった方がいいですか？」
🔵 講師
「そうですね。今の自分がどこまでできるのか確認します。」
🔴 学習者
「本番レベルの問題を何度もやるより？」
🔵 講師
「本番問題で止まり続けているなら、一度戻った方が早いことがあります。」
🔴 学習者
「でも簡単な問題をやっていると、試験に間に合わない気がします。」
🔵 講師
「基礎が分からないまま同じ難問を10回間違えるのと、基礎を15分確認してから解けるようになるのと、どちらが早いでしょう。」
🔴 学習者
「後者です。」
🔵 講師
「簡単なところへ戻るのは、逃げではありません。」
🔵 講師
「計算なら、段階を作ってみましょう。」
🔴 学習者
「どんな段階ですか？」
🔵 講師
「まず公式を言えるか。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「次に、公式へ数字を入れるだけの問題。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「次に、問題文から必要な数字を選ぶ問題。」
🔴 学習者
「さっきやったものですね。」
🔵 講師
「その次に、単位換算を含む問題。」
🔴 学習者
「そこは少し苦手です。」
🔵 講師
「では、そこを練習します。」
🔴 学習者
「最後に本番形式？」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「これなら、自分がどこで止まるか分かりますね。」
🔵 講師
「苦手克服で一番避けたいのは、『全部分からない』と思ったまま闇雲に繰り返すことです。」
🔴 学習者
「自分はずっとそれでした。」
🔵 講師
「段階を小さくすると、できる部分も見つかります。」
🔴 学習者
「できる部分があると、少し気持ちも変わりますね。」
🔴 学習者
「苦手な問題って、何時間くらいやればいいですか？」
🔵 講師
「一問に何十分も止まり続ける必要はありません。」
🔴 学習者
「でも、自分で考えないと力がつかないですよね。」
🔵 講師
「もちろん、まず自分で考えます。」
🔴 学習者
「どのくらい？」
🔵 講師
「問題によりますが、ある程度考えて手が止まったら次の段階へ進みます。」
🔴 学習者
「参考書を見る？」
🔵 講師
「はい。それでも分からなければ解説を読む。」
🔴 学習者
「それでも分からなければ？」
🔵 講師
「ChatGPTなどを使って、説明を変えてもらう方法もあります。」
🔴 学習者
「ChatGPTにはどう聞けばいいですか？」
🔵 講師
「『この問題が解けません』だけではなく、どこまでできたかを伝えます。」
🔴 学習者
「例えば？」
🔵 講師
「『公式は分かります。必要な数字も選べます。でも単位換算から分かりません』というように。」
🔴 学習者
「それなら、その部分だけ教えてもらえますね。」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「苦手問題をたくさん作ってもらうのもいいですか？」
🔵 講師
「いきなりたくさんではなく、段階的に作ってもらうとよいでしょう。」
🔴 学習者
「どういう意味ですか？」
🔵 講師
「例えば、
『単位換算だけの簡単な問題を3問ください』
と頼みます。」
🔴 学習者
「それができたら？」
🔵 講師
「『次は計算式に入れるところまで含めてください』。」
🔴 学習者
「少しずつ難しくする。」
🔵 講師
「はい。」
🔴 学習者
「それなら、何問も間違えて嫌になることも減りそうです。」
🔵 講師
「苦手分野では、『できた経験』も大切です。」
🔴 学習者
「できた経験？」
🔵 講師
「今まで毎回間違えていた分野で、一問正解する。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「次に同じレベルをもう一問正解する。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「すると、『全然できない』という感覚が少しずつ変わっていきます。」
🔴 学習者
「自分は難しい問題ばかりやっていました。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「本番で出るなら、最初から本番レベルをやった方が早いと思っていたので。」
🔵 講師
「結果は？」
🔴 学習者
「何度も間違えて、ますます嫌いになりました。」
🔵 講師
「苦手意識まで強くなったんですね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「では、今日からは簡単な問題も使いましょう。」
🔴 学習者
「簡単な問題を解けたら、それで終わりですか？」
🔵 講師
「いいえ。できたら一段階上げます。」
🔴 学習者
「最終的には本番問題まで戻る。」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「苦手分野は毎日たくさんやった方がいいですか？」
🔵 講師
「それも注意が必要です。」
🔴 学習者
「どうしてですか？」
🔵 講師
「苦手分野だけで一時間、二時間と使うと、他の分野の復習が止まることがあります。」
🔴 学習者
「確かに。」
🔵 講師
「例えば30分勉強するなら、10分や15分だけ苦手へ集中する方法もあります。」
🔴 学習者
「残りは得意分野？」
🔵 講師
「得意というより、全体の学習を維持します。」
🔴 学習者
「苦手を完璧にしなくてもいいんですか？」
🔵 講師
「資格試験の目的は何でしょう。」
🔴 学習者
「合格です。」
🔵 講師
「なら、苦手分野を好きになることや、100点を取ることが必須とは限りません。」
🔴 学習者
「合格に必要なところまで上げる。」
🔵 講師
「その考え方です。」
🔴 学習者
「今、計算問題が10問中2問くらいしかできないとしたら？」
🔵 講師
「まず4問、5問と増やす。」
🔴 学習者
「いきなり10問全部じゃなくていい。」
🔵 講師
「はい。」
🔴 学習者
「それなら少し現実的です。」
🔵 講師
「過去問の記録も使えます。」
🔴 学習者
「どんなふうに？」
🔵 講師
「苦手分野で間違えたら、原因を一言で残します。」
🔴 学習者
「『単位換算』『公式選択』『計算ミス』とか？」
🔵 講師
「そうです。」
🔴 学習者
「数が増えると、自分がよく間違える原因が分かりそうですね。」
🔵 講師
「その結果をChatGPTに整理してもらってもいいでしょう。」
🔴 学習者
「例えば、
『計算問題10問中、単位換算3問、計算ミス2問、公式選択1問を間違えました』
と伝える？」
🔵 講師
「はい。そして、
『優先順位をつけて練習内容を考えてください』
と頼めます。」
🔴 学習者
「AIに苦手を分解してもらうんですね。」
🔵 講師
「自分の分析を補助してもらうイメージです。」
🔴 学習者
「でもAIが『これが弱点です』と言ったら、そのまま信じていいですか？」
🔵 講師
「実際の問題結果と照らして判断します。」
🔴 学習者
「参考書や過去問が基準。」
🔵 講師
「そうです。AIは整理する補助役です。」
🔴 学習者
「先生、苦手分野に対する気持ちが少し変わってきました。」
🔵 講師
「どう変わりました？」
🔴 学習者
「今までは、大きな壁みたいに見えていました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「小さい問題がいくつか重なっているだけかもしれないと思います。」
🔵 講師
「その見方は大切です。」
🔴 学習者
「では、一週間やってみます。」
🔵 講師
「どんな方法で？」
🔴 学習者
「まず苦手問題を解いて、どこで止まるか確認する。」
🔵 講師
「はい。」
🔴 学習者
「それを『公式』『数字選び』『単位換算』『計算』みたいに分ける。」
🔵 講師
「はい。」
🔴 学習者
「できないところだけ簡単な問題へ戻る。」
🔵 講師
「それから？」
🔴 学習者
「少しずつ難しくして、本番形式へ戻る。」
🔵 講師
「時間は？」
🔴 学習者
「苦手だけに全部使わず、毎日15分くらいを集中して使ってみます。」
🔵 講師
「いいですね。」
🔴 学習者
「ChatGPTには、答えを聞くより、段階別の問題やヒントを作ってもらいます。」
🔵 講師
「そして最後は？」
🔴 学習者
「自分だけで本番形式の問題を解けるか確認します。」
🔵 講師
「その方法で試してみましょう。」
🔴 学習者
「はい。
今度は『自分は物理・化学が苦手』で終わらせず、『どこができないのか』を一つずつ見つけてみます。」
苦手を細かく分けたら、「全部できない」が消えていった
一週間後。
学習者は、前回よりも落ち着いた表情で教室へやってきました。
机の上には、いつもの参考書と過去問題集。
そして、小さなメモが何枚か置かれています。
🔵 講師
「一週間、苦手分野を細かく分けてみてどうでしたか？」
🔴 学習者
「かなり変わりました。」
🔵 講師
「どんなところが？」
🔴 学習者
「一番大きいのは、『物理・化学が全部ダメ』と思わなくなったことです。」
🔵 講師
「どこまで分けられましたか？」
🔴 学習者
「まず、公式を選ぶところはそこまで苦手じゃありませんでした。」
🔵 講師
「ほかは？」
🔴 学習者
「必要な数字を拾うのも、落ち着けばできました。」
🔵 講師
「では、何が一番弱かったんでしょう。」
🔴 学習者
「単位換算と、最後の計算です。」
🔵 講師
「かなり具体的になりましたね。」
🔴 学習者
「前は、計算問題を一問間違えると『やっぱり物理・化学は無理』と思っていました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「『どこで間違えた？』と見るようになりました。」
🔵 講師
「結果はどうでしたか？」
🔴 学習者
「単位換算だけの簡単な問題をやったら、最初は結構間違えました。」
🔵 講師
「そこで？」
🔴 学習者
「同じレベルの問題を何問かやりました。」
🔵 講師
「すぐ本番問題へ戻らなかったんですね。」
🔴 学習者
「はい。最初は焦りましたけど、簡単な問題で慣れてから戻った方が早かったです。」
🔵 講師
「本番形式へ戻した結果は？」
🔴 学習者
「前より解けました。」
🔵 講師
「どのくらい？」
🔴 学習者
「以前は計算問題10問中2問くらいしか自信がなかったんです。
今回は5問くらいは自力で解けました。」
🔵 講師
「かなり伸びていますね。」
🔴 学習者
「まだ得意とは言えませんけど、『全然できない』ではなくなりました。」
🔵 講師
「それが大切です。」
🔴 学習者
「先生、苦手克服って、急に得意になることじゃないんですね。」
🔵 講師
「そうですね。」
🔴 学習者
「2問しかできなかったものが5問できるようになる。
次は6問を目指す。
そういう感じなんですね。」
🔵 講師
「現実的な進み方です。」
🔴 学習者
「前は、10問全部できないと克服したことにならないと思っていました。」
🔵 講師
「それでは、途中の成長が見えません。」
🔵 講師
「法令の数字はどうでした？」
🔴 学習者
「こちらも原因を分けました。」
🔵 講師
「何が分かりました？」
🔴 学習者
「数字そのものより、対象を混同していました。」
🔵 講師
「どう練習しました？」
🔴 学習者
「数字と対象と条件をセットにして表にしました。」
🔵 講師
「自分で？」
🔴 学習者
「最初はChatGPTに整理してもらいました。
でも、そのまま使わずに参考書と照らして、自分でも書き直しました。」
🔵 講師
「良いですね。」
🔴 学習者
「それから、似ているものだけ並べました。」
🔵 講師
「全部一覧にしなかった？」
🔴 学習者
「はい。
自分が混同するものだけです。」
🔵 講師
「その方が復習しやすいですね。」
🔴 学習者
「前は法令の数字を全部まとめていました。
でも今回は、間違えるところだけなので短くなりました。」
🔵 講師
「苦手分野に使う時間はどうしました？」
🔴 学習者
「毎日15分くらいにしました。」
🔵 講師
「もっとやりたくなる日はありませんでしたか？」
🔴 学習者
「ありました。
特に少し解けるようになると、もっとやりたくなりました。」
🔵 講師
「そのときは？」
🔴 学習者
「余裕があれば少し続けました。でも、苦手だけで一時間はやらないようにしました。」
🔵 講師
「ほかの分野も維持できましたか？」
🔴 学習者
「はい。
性質・消火や法令の復習も止めませんでした。」
🔴 学習者
「以前だったら、苦手が気になるとその分野だけずっとやっていたと思います。」
🔵 講師
「そして？」
🔴 学習者
「得意だったところを忘れていました。」
🔵 講師
「今回は全体を見られていますね。」
🔴 学習者
「苦手をなくすことより、合格できるバランスを作ることを意識しています。」
🔵 講師
「ChatGPTはどう使いました？」
🔴 学習者
「段階別の問題を作ってもらいました。」
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「最初は『単位換算だけの問題を3問』。
それができたら、『公式へ数字を入れる問題を3問』。
その次に、『文章問題にしてください』と頼みました。」
🔵 講師
「かなり細かく段階を作ったんですね。」
🔴 学習者
「はい。
どこから間違えるか分かりやすかったです。」
🔴 学習者
「ただ、ChatGPTに問題を作ってもらうと、解説が本当に正しいか少し不安でした。」
🔵 講師
「どうしました？」
🔴 学習者
「参考書と照らしました。
特に数字や法令はそのまま覚えないようにしました。」
🔵 講師
「それでいいと思います。」
🔵 講師
「苦手問題で手が止まったときは、すぐ答えを聞きましたか？」
🔴 学習者
「いいえ。
『最初の一歩だけ教えてください』と聞きました。」
🔵 講師
「効果は？」
🔴 学習者
「かなりありました。
例えば『まず単位を揃えてください』と言われるだけで、その先は自分で進めることがありました。」
🔵 講師
「知識がないのではなく、最初の入口が見えなかった。」
🔴 学習者
「そういう問題が結構ありました。」
苦手は「なくすもの」ではなく「点を取れるところまで育てるもの」
🔵 講師
「では、一週間前の『ここは捨ててもいいですか』という気持ちは、今どうですか？」
🔴 学習者
「今すぐ捨てなくてよかったと思っています。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「全部できないわけではなかったからです。」
🔵 講師
「実際には？」
🔴 学習者
「できないところがいくつかあって、それが重なって大きな苦手に見えていました。」
🔴 学習者
「公式はできる。
数字も選べる。
単位換算が弱い。
計算ミスが多い。
こうやって分けたら、やることが見えました。」
🔵 講師
「苦手という言葉が、具体的な課題へ変わったんですね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「今後また別の苦手が出てきたら、どうします？」
🔴 学習者
「まず『何が苦手なのか』を細かくします。」
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「『法令が苦手』では終わらない。
数字なのか。
制度の違いなのか。
文章なのか。
問題文の読み方なのか。
そこまで見る。」
🔵 講師
「そして？」
🔴 学習者
「できないところまで戻る。」
🔴 学習者
「簡単な問題へ戻ることも、前ほど恥ずかしくなくなりました。」
🔵 講師
「以前は？」
🔴 学習者
「『こんな簡単な問題をやっていて間に合うのかな』と思っていました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「簡単な問題を3問やって、そのあと本番問題を一問解けるようになるなら、その方が早いと思います。」
🔵 講師
「基礎へ戻ることが、結果的に近道になる場合があります。」
🔴 学習者
「それに、正解できる問題を入れるのも大事でした。」
🔵 講師
「どうしてですか？」
🔴 学習者
「難しい問題ばかりで全部バツだと、本当に嫌になります。」
🔵 講師
「今回は？」
🔴 学習者
「簡単な問題から始めて、少しずつ難しくしました。
だから、『ここまではできる』と思えました。」
🔵 講師
「苦手意識にも変化があった？」
🔴 学習者
「はい。
今は物理・化学を見るだけで嫌になる感じは少し減りました。」
🔵 講師
「では、苦手克服の目標は100点ですか？」
🔴 学習者
「今は違います。」
🔵 講師
「何を目指します？」
🔴 学習者
「合格に必要なところまで上げることです。」
🔵 講師
「具体的には？」
🔴 学習者
「今2割なら、まず5割。
5割なら6割、7割。
少しずつです。」
🔴 学習者
「得意分野で取れるところは取る。
苦手分野はゼロにしない。」
🔵 講師
「バランスですね。」
🔴 学習者
「はい。
苦手を全部得意にするまで他を止める必要はないと思っています。」
🔵 講師
「過去問題集は、これからどう使います？」
🔴 学習者
「苦手を見つけるために使います。」
🔵 講師
「間違えたら？」
🔴 学習者
「原因を書きます。」
🔵 講師
「どんなふうに？」
🔴 学習者
「『公式選択』『単位換算』『数字混同』『読み落とし』みたいに短く。」
🔵 講師
「そして数がたまったら？」
🔴 学習者
「どの原因が多いか見ます。
必要ならChatGPTにも整理してもらいます。」
🔴 学習者
「苦手って、自分の性格みたいなものだと思っていたんです。」
🔵 講師
「『自分は計算が苦手な人間だ』という感じですか？」
🔴 学習者
「そうです。」
🔵 講師
「今はどう考えています？」
🔴 学習者
「今できていない作業があるだけ、と思うようにしています。」
🔵 講師
「その違いは大きいですね。」
🔴 学習者
「『自分はダメ』だと直しようがないですけど、『単位換算で間違える』なら練習できます。」
🔵 講師
「まさにそこです。」
🔴 学習者
「苦手は、自分の才能の判定じゃなくて、次に練習する場所を教えてくれるものなんですね。」
🔵 講師
「そう考えられると、学習の進め方がかなり変わります。」
🔴 学習者
「これからも苦手が出たら、すぐ捨てるとは決めません。」
🔵 講師
「では最初に何をします？」
🔴 学習者
「分解します。」
🔵 講師
「次は？」
🔴 学習者
「できるところまで戻ります。」
🔵 講師
「そして？」
🔴 学習者
「簡単な問題から少しずつ上げる。」
🔵 講師
「時間は？」
🔴 学習者
「苦手だけに全部使わず、全体とのバランスを取る。」
🔵 講師
「ChatGPTは？」
🔴 学習者
「ヒント、段階別問題、苦手分析の補助に使う。」
🔵 講師
「最後は？」
🔴 学習者
「本番形式の問題を、自分だけで解けるか確認する。」
学習者は過去問題集を開き、以前は避けていた物理・化学のページを開きました。
🔵 講師
「今日はそこからですか？」
🔴 学習者
「はい。
前なら飛ばしていました。」
🔵 講師
「今は？」
🔴 学習者
「全部解けなくてもいいので、まずどこまでできるか確認します。」
🔵 講師
「それなら、間違えても次にやることが分かりますね。」
🔴 学習者
「はい。
これからは『苦手だから避ける』ではなく、『苦手だから小さくして練習する』ようにします。」
🔵 講師
「その積み重ねで、取れなかった一問が少しずつ取れる一問へ変わっていきます。」
🔴 学習者
「まずは、今できる5問を6問にするところから続けます。」
理論編はこちらから
⑭ 苦手分野を克服する考え方（理論編）
資格試験の勉強をしていると、 「ここだけはどうしても苦手」 という分野が出てくることがあります。 乙四であれば、 法令の数字が覚えられない。 物理・化学の計算が苦手。 危険物の性質が混同する。 消火方法の違いが分からない […]
資格取得のための家庭教師やってます
「直接サポートを受ける」という選択肢があります。
あなたの状況に合わせて、
・最短で合格するための学習戦略
・ 無駄のない勉強法
・継続できる仕組み
をすべて個別に設計します。
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